高職院校專業課程思政建設從哪里切入，這是高職院校必須認真思考的課題。牽強附會的“貼標簽”、生拉硬扯的“瞎拼裝”、生搬硬套的“兩張皮”、不著邊際的“亂掛鉤”，不能有效達到專業課程思政建設的目的。立足職業教育實際，從專業核心素養和勞動精神切入，打造專業課程思政建設“價值鏈”，是高職院校的較好選擇。
專業核心素養是專業從業人員的必備品格和關鍵能力，是學生適應用人單位需要、實現職業生涯持續發展不可缺失的支撐。不同的專業具有不同的核心素養，如烹飪專業的衛生、健康、營養，會計專業的誠信、精細、規范等。專業核心素養是專業從業人員應具備的素養、素質的核心，是專業知識、專業技能的立基之本，是專業課程教學設計的邏輯線和內容的發散原點。
勞動精神是勞動知識、勞動技能的凝練，是勞動情感的升華，是所有學校教育不可缺失的重要內容，對以工作體系為基本導向的高職院校來說尤為重要。高職院校的專業課大都聚焦專業知識、專業技能，而專業知識是勞動實踐的理論概括，專業技能是勞動實踐的具體方式，以誠實、進取、開拓、拼搏、奉獻為主要內容的勞動精神則是勞動實踐的靈魂，專業知識、專業技能都是勞動精神的具體展現。
從專業核心素養和勞動精神切入，進行高職院校專業課程思政建設，一能使課程思政建設自然融入專業課程教學。從高素質專業人才培養實踐來看，專業核心素養是專業課程教學內容之魂，是專業知識、專業能力得以建立的基石；勞動精神更是勞動知識、勞動技能的立基之本。以專業核心素養和勞動精神為切口，寓價值塑造于專業知識傳授、專業技能學習之中，集育德育才于一體，不唐突、不生硬，如鹽入水、渾然一體。二能有效吸引學生注意力，使學生在潛移默化中認同和接受科學價值觀、人生觀、世界觀。從專業內容生成的專業核心素養，從勞動知識和勞動技能凝練的勞動精神，都是學生最為了解、最為熟悉的意識體，容易引發學習者思想、情感上的共鳴，達到顯性教育與隱性教育融為一體的良好教育效果。三能有效提升課程思政質量。決定課程思政質量的關鍵因素不是教師的教學組織、教學管理，而是學生在認知基礎上的認同、接受，進而主動效仿、積極實踐。專業核心素養是專業知識、專業技能的骨架，勞動精神是勞動知識、勞動技能的支撐，由此切入，引領學生在專業知識、專業技能的學習中，深切體悟其間蘊含的人生哲理，能有效提升課程思政建設質量。
從專業核心素養、勞動精神教育切入專業課程思政建設，須做好七項準備工作。
一要做好學校專業課程思政建設的頂層設計。要從培養新時代合格社會主義建設者和接班人的目標出發，圍繞全面提高人才培養能力，以“整體設計、聯動推進，學校引領、教師主體，深度融合、持續發力，人人參與、課課育人”為原則，確立學校專業課程思政建設的工作思路。
二要以立德樹人、全面發展為原則，做好專業核心素養提煉工作。依據專業崗位特質、產業發展需要、現代化發展要求，提煉專業從業人員必備的最基本、最根本的專業核心素養，并做好宣傳、解讀工作。
三要從實際出發，深入挖掘專業課程的不同課程特點和思維模式，梳理專業課程的知識模塊和知識點，根據專業課程的課程特點、思維模式，知識模塊和知識點的特質，布局專業核心素養和勞動精神教育的內容、方法，精準滴灌，融價值塑造于知識傳授、能力培養之中。
四要加強專題培訓，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，引導任課教師深入挖掘專業課程思政元素，精準把握專業課程教學中素質與知識、能力融合的交匯點，根據不同專業、不同課程的特點嵌入相應的專業核心素養和勞動精神，將課程思政育人落實、落小、落細。
五要加強理論研究，積極探索專業課程思政建設的目標、內容、模式和路徑，提煉專業課程思政建設重點、難點、切點，總結課程思政建設的新成果、新經驗、新模式。
六要建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制，強化教師專業課程思政建設的內生動力。嘗試從課程目標、教學大綱、教案課件、課堂授課、教學研討、實驗實訓等環節，系統評價專業課程思政建設質量，引導教師自覺探索專業課程思政建設規律，自覺將專業課程教學與思政鑄魂育人結合起來，主動思考，積極實踐，提高專業課程思政整體質量。
七要做好專業課程思政建設的組織實施和條件保障工作，研制深入推進專業課程思政的建設制度，建立專業課程思政的規范和教學標準，提供專業課程思政建設的配套經費，將專業課程思政建設列入黨風廉政建設責任制內容，引領學校領導身體力行，激勵任課教師真誠投入。（周俊 全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員，江蘇旅游職業學院研究員）