面對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，高職教育如何以需求導(dǎo)向服務(wù)新發(fā)展、如何積極探索解決自身發(fā)展的不平衡、如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為人們最關(guān)注的問題。
一、高職院校應(yīng)重視樹立以生為本的教育理念
高職院校高質(zhì)量發(fā)展，尤其要重視樹立以生為本的教學(xué)理念。高職院校辦學(xué)的最大利益相關(guān)體是學(xué)生，除了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向外，還應(yīng)該以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。高職院校生源復(fù)雜，存在著不平衡性問題，而且學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱。根據(jù)多元智能理論，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的智能的差異性，把學(xué)生所擅長(zhǎng)的一面挖掘出來，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
學(xué)校要推廣選擇性教育，注重因材施教，分流培養(yǎng)，高職教育要正視個(gè)性差異，提倡揚(yáng)長(zhǎng)教育，實(shí)施個(gè)性化的教育，提供多樣化的選擇。高職院校要真正做到因材施教，分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人人成才。根據(jù)生源極不平衡這一特點(diǎn)，要實(shí)施專業(yè)的分層次人才培養(yǎng)。一個(gè)專業(yè)可以實(shí)施技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)型人才培養(yǎng)、復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，也可以建立模塊化的專業(yè)課程體系和可選擇的人才培養(yǎng)方案。例如開設(shè)技能課程模塊、技術(shù)課程模塊、復(fù)合課程模塊和創(chuàng)新課程模塊，真正讓學(xué)生自主選擇，分層次培養(yǎng)，真正把學(xué)生的潛能開發(fā)出來，使之成為某個(gè)職業(yè)的骨干人才。
教學(xué)形式應(yīng)更加多樣化、人性化、藝術(shù)化。在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育產(chǎn)生重大影響，教學(xué)不再是“教什么”，而是“怎么教”的問題。高職院校教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指引學(xué)生思考和選擇，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、閱讀文獻(xiàn)、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等形式，深入思辨，自己尋找問題的答案。
二、高職院校應(yīng)積極搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人平臺(tái)
高職院校必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，搭建切實(shí)有效的實(shí)踐育人平臺(tái)，破解產(chǎn)教融合難題。
教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展。高職教育一方面要尊重教育規(guī)律，另一方面要尊重產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)開放共享辦學(xué)，要積極主動(dòng)地出擊，完成對(duì)內(nèi)部開放、對(duì)社會(huì)開放。強(qiáng)化服務(wù)性，利用市場(chǎng)機(jī)制、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與區(qū)域政府、企業(yè)、行業(yè)開展廣泛合作。
高職院校應(yīng)積極探索股份制、混合所有制辦學(xué)改革試點(diǎn)，深化“引企入教”改革。推進(jìn)校企合作制度化，和企業(yè)建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共訂培養(yǎng)目標(biāo)，共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共創(chuàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地，共推培養(yǎng)過程，共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量。積極開展訂單班、聯(lián)合班建設(shè)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，其根本意義在于高校的發(fā)展要面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的主戰(zhàn)場(chǎng)。產(chǎn)學(xué)研三者的主體和立足點(diǎn)不同，有各自的目標(biāo)和任務(wù)。“產(chǎn)”的主體是企業(yè)，企業(yè)考慮的是生產(chǎn)和利潤(rùn)，在這個(gè)前提下企業(yè)再去考慮和生產(chǎn)密切相關(guān)的研發(fā)工作。“研”的主體是研發(fā)機(jī)構(gòu)，考慮的是成果能否有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，如果成果轉(zhuǎn)化不了，后續(xù)的經(jīng)費(fèi)就無法維持。“學(xué)”的主體是學(xué)校，首先考慮的是人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才能否受社會(huì)的歡迎。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就要三者目標(biāo)互容，途徑共創(chuàng)。（丁金昌 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）