近幾年，普職融通似乎成了熱點話題。2017年10月，教育部等四部門聯合印發《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》，明確提出建立普通高中和中等職業學校合作機制，探索“課程互選、學分互認、資源互通”。但是，理想很豐滿，現實很骨感，我們實行的普職融通還只是“看起來很美”。
不少地區紛紛響應，出臺了普職融合、學籍互轉的相關規定。但是，遇到要轉學進來的普高生，一些職業學校的主任乃至校長總是找理由“擋駕”——學習不一定跟得上，因為職業學校第一學期開設2門專業課，轉進來的普高生肯定不會；是不是在普高表現差被迫轉學；轉進來再犯錯誤怎么辦……職高生轉到普高更不可能，甚至可以說是天方夜譚——多數職高生本來就是被普高淘汰下來的，怎么可能跟得上普高的學習呢？
試點綜合高中班就是走普職融通之路。近日，河南省教育廳印發《關于做好2020年中等職業學校招生工作的通知》，明確“不再開展中等職業學校綜合高中班試點工作”，而該省前年發布的《關于在中等職業學校開展綜合高中班試點工作的通知》，確定了94所中等職業學校為試點單位，且都有對接的普通高中。如今，試點工作取消，說明試點不成功。
普職融通遇冷的情況在廣東佛山南海區也發生過。該區前年首試“普職融通”方案：已完成一年級學業的南海公辦中職學校學生可轉讀普通高中二年級，而普通高中學生讀完高一后，也可轉讀中職二年級。試點的兩所學校計劃各招收50名學生，但在實施過程中，職校轉出25人，普通高中轉出3人，都未達到預期人數。
目前，普職融通、學籍互轉確實存在一些障礙。表面上看，機制上的障礙似乎已經打破了，既有各地教育部門出臺的相關文件，更有國務院、教育部的文件規定。但具體到各地各校，融合、互轉依然存在各種問題，比如上文提到的轉學問題。現實中還有評價機制的問題，目前對教師、學生、學校的評價主要還是看考試分數。普高的學生，雖然學習基礎、學習習慣比職業學校學生好，但由于有些內容沒有學，參加相關考試、測試，成績肯定不理想。因此，接收普高學生，對職業學校來說還是有風險，讓普通高中接收來自職業學校的學生就更不可能了。
讓普通高中與中職學校合作，課程互選、學分互認、資源互通，共同探索全素養人才培養，必須深化改革，特別是招生改革、評價改革、用人制度改革，破除實施中的各種障礙，徹底改變職業教育的弱勢地位，讓職業學校和普通高中同時招生，讓職業學校畢業生和普通高中畢業生有一樣的上升通道、工作環境和福利待遇。（馮勝清，蒲公英評論獨立評論員）