——訪“雙高計劃”項目建設咨詢委員會主任委員、中山大學原校長黃達人
近日，就大家關心的“雙高計劃”建設的問題，筆者采訪了國內知名專家黃達人。
問：專業群建設是中國特色高水平高職學校建設的重要途徑。專業群如何建立？
答：大力推進專業群建設，是中國特色高水平高職學校建設的主要內容和關鍵所在，是高職院校深化改革的重要抓手。重點打造的專業群，提升與區域產業的依存度和契合度，彰顯了學校服務國家發展戰略、支撐區域支柱產業發展的使命擔當。
服務產業的方式，決定了專業群組群的邏輯，而服務產業的水平，決定了高職學校的地位，這是中國特色高水平職業學校建設的特殊規律。但是專業群要服務特定產業，并非要求專業群要與產業鏈完整對接。由于產業間的差異，高水平職業學校建設沒有一個放之四海而皆準的標準。
高職學校根據服務產業方式的不同，組建專業群的邏輯可以有多種。比如說，浙江金融職業學院的金融管理專業群是按照銀行業的崗位群進行組群，國際貿易專業群是按照國家貿易業務鏈進行組群。即使是同一個產業，在不同的地方，組群的邏輯也不一樣。以電子信息產業為例，深圳信息職業技術學院的組群邏輯是細分產業鏈的相近學科；而東莞職業技術學院的組群邏輯則是產業鏈上的智能終端的軟硬件檢測。
專業群建設的組織建設，或者說專業群運行的體制機制改革問題，應該引起高職學校更多的重視。在我看來，以專業群建二級學院（系）的組織運行模式，即“以群建院”，更容易形成合力，更有利于專業群平臺課的建設，更有利于實習、實驗、實訓基地的建設，更有利于資源的綜合利用，更有利于校企合作的順利開展。浙江機電職業技術學院明確提出“以群建院”，做了很好的嘗試，把全校所有專業按照不同的產業面向分為7個專業群，在每個專業群的基礎上建立學院。而如果專業群內各個專業分屬的專業大類跨度太大，可以考慮除專業群的主打專業，其他相關專業以專業方向參與組群。
問：辦好高職本科，亟需解決哪些問題？
答：首先，我們要充分考慮職業教育是一個類型教育，要對四年制職教本科的需求進行再論證。立足技術技能型人才培養定位，主要要關注兩個需求：一是技術技能型人才培養的深度需要，比如三年制高職無法培養的專業及需要長學制培養的傳統工藝專業；二是復合型技術技能型人才培養的需要，比如多崗位復合及新產業、新技術、新工藝催生下的工業機器人等專業。
其次，在實現路徑上，我個人認為，不能簡單地通過高職學校“升格”，也不能僅僅通過與地方本科院校合辦，可以廣泛地依靠高等職業教育的中堅——“雙高校”。首選應該是專業群中的核心專業，此次“雙高計劃”遴選出來的250個左右的專業群，從試點數量上來講是比較合適的，既覆蓋了不同的地域，也有著較為廣泛的產業代表性，更重要的是將職教本科試點與“雙高計劃”有機銜接。
再次，我認為實施中有兩個問題亟需解決。一是學位授予問題。學位授予是不是可以采取授權的方式，授權高職學校頒發學士學位，或者采用行政許可的方式，統一頒發學士學位？二是需要盡快在本科專業目錄中增設職業教育本科專業目錄板塊，體現職業教育的類型特征，逐步推進，成熟一批，增設一批。（俞寅琳）