創(chuàng)新不是毫無根據(jù)的胡思亂想，而是在認(rèn)識事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會價(jià)值的前所未有的思維成果。創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開實(shí)踐活動，只有在實(shí)踐中創(chuàng)造性思維才能得到充分發(fā)揮。
工科大學(xué)生有三個顯著的思維特點(diǎn)：一是求知欲強(qiáng)，對新生事物都充滿興趣并且積極思考；二是主動性強(qiáng)，抽象思維有很大發(fā)展空間，對事物的認(rèn)知不滿足于直觀感受，喜歡更多的演繹和推理；三是熱衷創(chuàng)新，隨著知識的積累，認(rèn)知能力的提高，對社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的進(jìn)一步加深，他們敢于用批判性思維審視不確定的事物。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”思維嵌入到對工科大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式中。通過在線教育平臺，滿足他們的求知欲，為工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維提供知識儲備和人文素養(yǎng)，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化發(fā)展；通過線上線下實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)揮他們創(chuàng)新的主動性，在問題解決和項(xiàng)目實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；通過建立科技創(chuàng)新競賽、學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新平臺，重視他們的創(chuàng)新熱情，調(diào)動創(chuàng)新的積極性。
線上教育平臺
為個性化發(fā)展提供知識儲備
隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生群體呈現(xiàn)出多元化趨勢，其在智力、思維、情感、生理等方面均存在差異，這導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識等方面的差異明顯。與此同時(shí)，我國高校的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，在課程與課程之間的聯(lián)系、知識的遷移及交叉學(xué)科的設(shè)置等方面還有許多不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生對學(xué)科前沿了解不夠，創(chuàng)新驅(qū)動力不夠。
此外，高校師資隊(duì)伍水平也制約著課程內(nèi)容的前沿性。當(dāng)前世界科技發(fā)展日新月異，從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間不斷縮短，工科專業(yè)課程內(nèi)容需要不斷更新，將學(xué)科前沿研究新進(jìn)展、新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容。工科大學(xué)生普遍需要通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程不斷提升人文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教育平臺，如愛課程學(xué)習(xí)網(wǎng)、線上國際學(xué)術(shù)交流平臺解決了以上所述問題。線上教育容許學(xué)生脫離專業(yè)的限制，依據(jù)自己的興趣跨專業(yè)跨學(xué)科選課，拓寬知識面，做到知識的交融；容許學(xué)生選擇感興趣的創(chuàng)新類課程，獲得符合自身發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新技巧；可以讓學(xué)生及時(shí)獲得國內(nèi)外一流科學(xué)家和學(xué)科領(lǐng)軍人物的上課內(nèi)容，及時(shí)了解當(dāng)前國際前沿的研究動態(tài)、新科技知識和行業(yè)發(fā)展趨勢，在廣度和深度上擴(kuò)充創(chuàng)新思維所需的知識儲備。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)科研學(xué)術(shù)交流平臺，參加各類學(xué)術(shù)論壇，聽取校外專家的講座，交流前沿技術(shù)，達(dá)到開闊視野和啟迪智慧的目的。
近兩年來，南京工業(yè)大學(xué)累計(jì)有18740余名學(xué)生參與慕課，包括千余名中外合作辦學(xué)的學(xué)生參加慕課學(xué)習(xí)已成學(xué)習(xí)常態(tài)。今年新冠肺炎疫情期間，所有的學(xué)生都參與了愛課程等國內(nèi)、省內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的慕課。例如，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐”是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。疫情期間，南工大6000多名學(xué)生踴躍參與此課程，其中30%的學(xué)生成績在85分以上，表現(xiàn)優(yōu)秀；60%的學(xué)生成績處于60分至85分之間，表現(xiàn)良好。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程”通過大量使用行業(yè)案例，系統(tǒng)介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思維方式、技能等，南工大的2000多名學(xué)生積極參與此課程，100%通過線上測試，將線上所學(xué)知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中拿下了不少省級、國家級的項(xiàng)目。
“知行合一”以問題為導(dǎo)向
培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維
大學(xué)生在相對封閉的校園里學(xué)習(xí)，他們的科技創(chuàng)新活動往往缺乏實(shí)踐驗(yàn)證指導(dǎo)，不利于創(chuàng)新能力的提高。互聯(lián)網(wǎng)線上線下實(shí)訓(xùn)課程融合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，有助于解決這一難題。比如既要打造共建共享的虛擬實(shí)訓(xùn)基地，又要建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)訓(xùn)課程。
近兩年，南京工業(yè)大學(xué)累計(jì)有近2萬名學(xué)生參加虛擬仿真等新形式的實(shí)踐教學(xué)活動，與中國建筑、華潤等多家重點(diǎn)骨干企業(yè)簽署了合作協(xié)議，合作內(nèi)容包括：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目資金的支持、資源的共享等。每年逾6000名學(xué)生在參與解決企業(yè)實(shí)際問題和項(xiàng)目實(shí)踐過程中進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，能更好地適應(yīng)社會的需求。近兩年，南工大服務(wù)江蘇化工轉(zhuǎn)型升級行動，服務(wù)了380余家企業(yè)，減少千萬噸級“三廢”排放，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益百億元。同時(shí)，以產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求為驅(qū)動，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。
組織學(xué)生參與科技活動
調(diào)動創(chuàng)新積極性
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，南京工業(yè)大學(xué)出臺一系列獎勵措施并組織如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種競賽。教師團(tuán)隊(duì)積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種線上線下大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，通過全方位鍛煉，讓學(xué)生更好更快地用創(chuàng)新思維為社會服務(wù)。比如：南工大海外教育學(xué)院組織學(xué)生參加2019年國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（MCM/ICM），獲得一等獎一項(xiàng)、二等獎兩項(xiàng)。此外，南工大還通過校校、校企、校內(nèi)合作，建立開放式科技創(chuàng)新平臺，開展更廣泛的創(chuàng)新活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
線上教育的優(yōu)勢在于整合了校內(nèi)外、國內(nèi)外各種先進(jìn)教育資源，這有利于工科學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)積累知識，推動創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展。配合利用線上線下以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程和平臺，學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力得到提升，最終達(dá)到全方位培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。（伏永祥 南京工業(yè)大學(xué)副研究員）