春已暖，花正開，陰霾散去，氣清景明。隨著疫情防控形勢持續向好，各地學校陸續開學，北京也將進入線上教學新階段。站在線上線下學習交會的路口，作為一線教師，激動興奮之余，有必要靜靜思考一個問題：在學期剩余的日子里，我們將如何智慧地工作，將線上線下學習有機銜接、有效融合，有質量地完成學期教學計劃。這是一節必須提前備好的大課。
分析學情。線上學習效果的不均衡性是客觀的存在。可以精心設計幾個問題，對學生做個小問卷，了解他們通過前段線上復習形成了哪些習慣，提升了哪些能力，面對即將到來的線上教學、線下學習，有哪些困難，哪些期待，哪些需求？可以回看線上學習的家訪記錄，分析每個孩子在家的學習狀態、遇到的困難和家長關注、擔心的問題。可以設計一份練習小卷，不為評價，只為診斷，借助練習，了解學生線上學習的疑難，哪些是共性的，哪些是個性的。根據以上分析，找準教學起點，制定新的教學方案和個性化輔導方案。
重組內容。本學期，學生在校學習時間明顯縮減，如何在有限的時間里，保質保量完成應學內容？除了對線上學習內容進行鞏固和補缺外，可以對剩余的教學內容進行重組和重構，以大概念、大單元、任務群為基本形式進行整合，按能力要素統整單元內容，直擊關鍵能力的發展；按主題模塊重組學習單元，關注理解，建立聯系；按任務驅動重構教材內容，指向成就動機的形成。
聯接學法。學生的學習是一個連續的過程，每個階段的學習應該相互關聯與銜接。線上復習、線上教學、在校集體學習是一個完整學期的不同階段。不同的空間、不同的任務自然會有不同的學習方法，但這些方法與能力是互補互聯的。線上復習，更多側重學生自主能力的培養，大多是任務驅動型、引導支持型、主題拓展型和實踐探究型學習。其間形成的同伴合作、資源共享、爭鳴共論，循序漸進地完成多種有挑戰的任務，師生、生生間坦誠相待溝通合作等能力和習慣，是后續學習所需要的，為在校集體學習打下了基礎。同時，在校學習的方式方法更為多元，這些又是線上學習策略與能力的發展與提升。學生進入集體學習狀態后，既要關注多方面培養能力，也要繼續指導學生制定個人學習計劃，把有計劃的課程教學和學生個性化的自主學習有機結合起來。
高效上課。學生發展是課堂的核心任務。為了有更多精力上好課和進行個別輔導，教師得在開學前把課備出來，學習單做出來。用好學生資源，通過小組共學和組間互學帶領學生梳理、檢查、鞏固線上所學內容。用好任務驅動，帶領學生在真實任務情境中，經歷所學知識的復習、鞏固、應用等多樣化學習，體會學習的價值、感受學習的快樂。尊重個體差異，從學生實際出發，選擇部分內容進行共修和異修，在全體學生共同完成新授課學習內容后，根據現有基礎和自身能力分層異修，或繼續夯實基礎，或進行拓展延伸。（周文勝 北京市建華實驗學校教學主任）