黨的二十大報(bào)告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。國家主席習(xí)近平在向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信時(shí)指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。浙江要搶抓機(jī)遇、搶占高地，走出一條職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展之路。其中，數(shù)字化改革是推動(dòng)職業(yè)教育適應(yīng)新時(shí)代新業(yè)態(tài)的關(guān)鍵一環(huán)，要以數(shù)字化改革助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
聚“合力”，構(gòu)建數(shù)字化改革助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的話語體系。數(shù)字化改革是浙江職業(yè)教育繼續(xù)走在前列，奮力打造展示中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路“重要窗口”的重要支撐。無論是夯實(shí)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位，深入推進(jìn)職業(yè)教育長學(xué)制改革，還是大力發(fā)展本科職業(yè)教育，數(shù)字化改革都是其中服務(wù)終身教育、就業(yè)教育，助力實(shí)現(xiàn)共同富裕的內(nèi)生變量。特別是全省職業(yè)教育大會(huì)提出的具有浙江特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，包括了育人體系、辦學(xué)體系、發(fā)展體系、服務(wù)體系、教學(xué)體系等5個(gè)體系，其中統(tǒng)籌謀劃職業(yè)教育新發(fā)展方向的縱向貫通、橫向融通，更是要用數(shù)字化改革的思維來系統(tǒng)謀劃與推動(dòng)這一場(chǎng)“擴(kuò)中”“提低”的職業(yè)教育改革。構(gòu)建數(shù)字化改革助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的話語體系，必須廣泛凝聚共識(shí)，統(tǒng)一工作的指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立起系統(tǒng)化和數(shù)字化的理念，提升綜合的數(shù)字化素養(yǎng)。要運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的技術(shù)，融入職業(yè)教育課程、教學(xué)資源、科研、安防、服務(wù)、培訓(xùn)等多領(lǐng)域、全過程，打通“任督二脈”，深化數(shù)字化改革的理念，推動(dòng)職業(yè)教育形成高質(zhì)量發(fā)展的具有辨識(shí)度的現(xiàn)代范式，讓教師成為教學(xué)數(shù)字資源的開發(fā)者和數(shù)字實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的組織者，讓課堂成為“數(shù)字化＋”理念的全方位浸潤場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)從粗放的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向精細(xì)化個(gè)性化培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，獲得社會(huì)大眾的認(rèn)可。
修“內(nèi)力”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與數(shù)字化改革的“智治閉環(huán)”。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系和治理能力提出了更高要求。我省的數(shù)字化改革經(jīng)歷了“最多跑一次”、數(shù)字化轉(zhuǎn)型再到數(shù)字化改革的迭代過程，高職院校、中等職業(yè)學(xué)校都有“最多跑一次”校務(wù)服務(wù)平臺(tái)、校區(qū)智能物聯(lián)、駕駛艙等場(chǎng)景應(yīng)用和信息系統(tǒng)的開發(fā)等校園數(shù)字化改革的標(biāo)志性成果，這些成果較大地推動(dòng)了職業(yè)院校治理體系和治理水平的現(xiàn)代化。從“人治”到“數(shù)治”和“智治”，數(shù)字化改革為職業(yè)教育的發(fā)展插上了智慧的翅膀，“智治閉環(huán)”一旦耦合，可以解決跨部門協(xié)同度低、管理效能不高、工作鏈條偏長等信息化過程中的很多歷史問題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)部治理體系的主體的協(xié)調(diào)、一體化的聯(lián)動(dòng)。數(shù)據(jù)共享最大化和平臺(tái)對(duì)接最優(yōu)化是其邏輯起點(diǎn)，職業(yè)院校需要勤修內(nèi)力，從硬件和軟件兩方面增加投入。通過建立信息數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接口的實(shí)時(shí)對(duì)接，支撐高并發(fā)應(yīng)用場(chǎng)景，加大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的效度，切實(shí)提高數(shù)據(jù)效能，從而為決策者提供及時(shí)、精準(zhǔn)、全面的數(shù)據(jù)支持，達(dá)到業(yè)務(wù)模塊的集成整合，形成跨部門跨系統(tǒng)的全校信息查詢、事務(wù)辦理的“一網(wǎng)通”“一碼通”。同時(shí)通過加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，完善網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系，增強(qiáng)整體網(wǎng)絡(luò)安全防控能力，建立更具可持續(xù)性的“數(shù)治職教”“智治職教”治理新模式。
添“動(dòng)力”，形成數(shù)字化改革助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生機(jī)制。浙江作為數(shù)字化改革的先行省和職業(yè)教育基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的大省，數(shù)字治理賦能教育發(fā)展，是全省職業(yè)教育的核心驅(qū)動(dòng)力。要激發(fā)兩者的賦能優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)一步認(rèn)清其中的動(dòng)力，從而形成內(nèi)生機(jī)制，產(chǎn)生優(yōu)化疊加的實(shí)際效果。新職業(yè)教育法提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作是保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，我們要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的鮮明特征和持續(xù)發(fā)展的“核心引擎”，充分抓住契機(jī)，通過數(shù)字化改革，突破職業(yè)院校傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的限制，拓寬職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域的疆域，搭建產(chǎn)教融合的多種形式的平臺(tái)，為產(chǎn)業(yè)工人或農(nóng)民群體提供教學(xué)更智能、實(shí)訓(xùn)環(huán)境更豐富、學(xué)制更靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)基地，將一直困擾社會(huì)學(xué)習(xí)者的物理圍墻打破，在更廣范圍實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。數(shù)字教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集應(yīng)用、分析互動(dòng)、評(píng)分考核更是令教與學(xué)打開了2.0、3.0乃至5.0倍速，使學(xué)習(xí)進(jìn)度更可控、教學(xué)效果更顯著、職教特征更鮮明。通過加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合綜合體”的建設(shè)，理順產(chǎn)業(yè)、崗位、專業(yè)的邏輯關(guān)系，提升教學(xué)研產(chǎn)一體化，為企業(yè)深度定制人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的人才，同時(shí)發(fā)揮企業(yè)的主觀能動(dòng)性，使企業(yè)成為職業(yè)院校數(shù)字化改革的緊密合作伙伴，共同參與數(shù)字化改革，推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建和教育數(shù)字化的建設(shè)同步增光添彩。更要利用數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，通過互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等平臺(tái)把職業(yè)教育產(chǎn)教融合的成果轉(zhuǎn)化為可變現(xiàn)的產(chǎn)品進(jìn)行推廣，用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)校企和區(qū)域之間的職業(yè)教育資源的均衡，建設(shè)提升教學(xué)和生產(chǎn)的雙向數(shù)字場(chǎng)景，與浙江經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同頻共振，真正為社會(huì)創(chuàng)造效益和財(cái)富。（作者陳韻雯為杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部副部長）