思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在解決“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”教育根本問題方面具有不可替代的作用。杭州職業技術學院馬克思主義學院守正創新，堅持教學策略與教學戰略相結合，打造凸顯類型教育特色、學生切實喜愛受益的高職思政課，多年來為地方經濟建設發展培養了大批德技并修的紅色工匠人才。
構建富有“四味”的思政課專題教學體系
思政課統編教材彰顯了課程性質和作用，規范了教學內容的思想性和理論性，是思政課教學的基本遵循。在教學實踐中，高職院校要結合人才培養特色，構建富有職教味、真理味、四史味、文化味的思政課教學體系。
一是深度研磨教材、深入挖掘行業企業資源，構建融合行業業態和企業文化、職業素養和專業特質的專題教學方案。要把握思政課的思想性、政治性和理論性，增強課堂教學內容的歷史、理論和現實邏輯，注重強化職業道德、意識、行為等職業價值觀教育，突出勞模、勞動、工匠精神培育，將教材體系轉化為教學體系。
二是建立以革命紀念館等思政課實踐教學基地為根本點，以思政課虛擬仿真體驗館為增長點，以學校產教融合、校企合作育人平臺為結合點的多維度實踐教學載體。開展革命舊址講新課、校園主題演講比賽等豐富多樣的實踐活動，讓學生體悟紅色印記，厚植愛國情懷。
三是建設“數字+實體”的立體化教學資源。打造包含專題教學數字資源的在線開放課程，并針對不同專業建立職業素養案例庫，編寫行動導向鮮明的活頁式思政課輔學教程和資料，開發國家級教學資源庫主干課程，積聚校園紅色文化資源，創設集課堂研學、網絡導學、交流辯學、自主踐學、考評促學于一體的線上線下混合式教學。
打造講深、講透、講活的思政課課堂教學
思政課的本質是講道理，思政課教學要緊緊圍繞這一根本認識，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，把思政課講深、講透、講活。
第一，建立學情數據動態把握與及時研判機制，為“講什么、為什么講、怎么講”提供基礎性依據。高職生在知識基礎、個性特征、思想狀況等方面存在較大個體差異，學校依托學情數據大平臺，在每年新生入學之初進行集中研判，明確學情總體特點及不同專業、同一專業不同生源的學生特點，初步確定教學策略，并召開學生座談會、個別訪談等，實時跟蹤學生思想動態，深層探究學生關注和困惑的焦點難點。
第二，加強以重難點解析為主的集體備課，著力解決“講什么、為什么講、怎么講”的問題。學校要求思政課教師做到備內容、備學生、備課堂、備課后、備課前“五個備”備課要求，努力達成關注一個問題、研磨一堂好課、錄制一個微課、進行一次展示、撰寫一篇論文、研究一項課題“六個一”備課目標。同時，制定思政課教學觀察及評價標準，并定期舉辦思政課教師教學展示與診斷和大練兵活動，培育和打造有政治品格與理論魅力的思政課堂。
第三，創設課堂主題活動，增強學生參與性。理論課堂開設時事開講、微情景劇等主題展示活動，把宏大敘事具象為可感可知的具體情境，使教學目標的達成更加生動、形象、直接。實踐課堂指導學生進社區、企業、展館，明確了學生一次課前演講、一份課堂活動總結、一篇讀書心得、一次知識競賽、一次社會實踐的“五個一”學習模式，解決了高職生思政課學習目標模糊和動力不足問題，實現了學習過程向追問反思、激揚斗志轉化。
第四，加大信息技術運用，賦能思政課教學。錄制“大國工匠”“四史教育”等系列微課視頻，豐富虛擬仿真實訓室數字教學資源，打通校內平臺數據共享通道，進行學情精準分析，依托在線開放課程與多維教學資源開展“線上+線下”混合式教學，消融了時空距離，形成思政課教學新格局。
形成“四育融通”大思政課協同育人格局
學校充分發揮思政課堂育人主渠道作用，同時緊抓實踐育人、網絡育人、文化育人等協同育人渠道，形成“主渠道+多平臺”協同育人機制，構建大思政課育人格局。
課程育人方面，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施價值目標導向鮮明的專題教學，注重知識學習和理論探究，加強學與思相結合，增強學生的“四個自信”。
實踐育人方面，重走革命圣地，注重革命精神傳承和工匠精神培育，深化學生對過去我們為什么能夠成功、未來我們怎樣才能繼續成功問題的領會，在實踐體悟中堅定唯物史觀和正確黨史觀。
網絡育人方面，引導學生關注新聞時事與社會熱點問題，注重是非明辨和價值觀培育，利用在線開放課程互動區塊等交流平臺，引導學生加強對多元文化特別是多元價值觀的辨識和批判能力，增強勇擔歷史使命的責任意識和擔當精神。
文化育人方面，堅持以紅色文化為導向、企業文化為依托、校園文化為支撐，注重校企文化浸染和革命文化熏陶，加強對中華文明和企業文化獨特標識的延續弘揚，厚植家國情懷。
（作者 鄒宏秋 王志強 王玲 單位系杭州職業技術學院馬克思主義學院）