近日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。高職院校全面開展教師、教材、教法“三教”改革實(shí)踐探索，是新時代增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要措施。
黨的領(lǐng)導(dǎo)：重在定“起點(diǎn)”
高職院校實(shí)施“三教”改革，必須把堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線貫穿全過程，發(fā)揮黨委在“三教”改革中的領(lǐng)導(dǎo)核心和引領(lǐng)作用，讓教師堅守教書育人的神圣使命，確保青年學(xué)生堅守意識形態(tài)底線、提升公民道德水平、增強(qiáng)愛國主義情懷。一是堅持政治方向，高職院校黨委統(tǒng)一開展宏觀布局和頂層設(shè)計，二級教學(xué)單位黨總支對本單位承擔(dān)的工作負(fù)責(zé)落實(shí)，各專業(yè)教師黨支部“雙帶頭人”對具體項目負(fù)責(zé)實(shí)施。二是堅持立德樹人，積極踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)教師形成價值、情感、行為、成效認(rèn)同，深化“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)機(jī)制改革，促進(jìn)學(xué)生成長、成人和成才。三是堅持學(xué)生中心，在人才培養(yǎng)過程中做到第一和第二課堂貫通對接，實(shí)現(xiàn)教師“有什么”隨動學(xué)生“要什么”、教師“教什么”隨動學(xué)生“會什么”、教師“評什么”隨動學(xué)生“成什么”的三個轉(zhuǎn)變。四是堅持校企合作，發(fā)揮基層黨建組織對校企雙元育人工作的保駕護(hù)航作用，將校企合作要求貫徹學(xué)院工作全方位、人才培養(yǎng)全過程、教師成長全周期，形成校企合作命運(yùn)共同體。
教師改革：重在治“痛點(diǎn)”
教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中提出，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。高職院校實(shí)施“三教”改革，必須打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，形成技藝精湛、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，協(xié)同解決中小企業(yè)遇到的技術(shù)、生產(chǎn)和銷售難題。一是校企聯(lián)合共聘共用博士人才。合作一家智慧企業(yè)，共商人才需求崗位，聯(lián)合引進(jìn)博士學(xué)歷的高層次人才；校方提供事業(yè)單位編制待遇，企業(yè)提供科研項目和平臺，共聘博士人才享受雙崗雙薪待遇；新入職博士教師，一般不安排教學(xué)任務(wù)，主要在合作企業(yè)熟悉生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程，開展技術(shù)升級、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等工作。二是提升“雙師型”教師隊伍能力素質(zhì)。全面提升教師職業(yè)使命感，使其能夠追蹤一個科學(xué)發(fā)展的前沿，合作一家真心用你的企業(yè)，編著一本得心應(yīng)手的教材，制定一套科學(xué)合理的教案，培養(yǎng)一批真心愛你的學(xué)生，打造一批屬于自己的成果，參加一個行業(yè)學(xué)會組織。三是培育高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。聚焦智慧企業(yè)，依托名師工作室、技能大師工作室等校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，培育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊：擁有一名團(tuán)隊核心帶頭人，聚焦一個科研領(lǐng)域，形成一種研究氛圍，合作一家智慧企業(yè)，形成一套反饋教學(xué)的方法，創(chuàng)造一批優(yōu)質(zhì)社會效益成果，每年組織一次國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。
教材改革：重在通“堵點(diǎn)”
教材是高職院校課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，也是融合企業(yè)元素與教育元素的直觀載體。一是建立高質(zhì)量的教材編制隊伍。高職院校教材編寫人員應(yīng)經(jīng)所在單位黨組織審核同意，重點(diǎn)審核編寫人員的政治立場、師德師風(fēng)和教科研能力，對教材編寫修訂工作給予政策激勵和管理保障；嚴(yán)格落實(shí)主編負(fù)責(zé)制，精心選擇本單位國家教學(xué)名師、全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽獲獎教師、全國教育規(guī)劃課題主持人等全國知名專家和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物擔(dān)任教材主編，對教材編寫質(zhì)量負(fù)總責(zé)。二是明確教材的編寫步驟。首先要聚焦一個智慧企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和典型崗位，校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程的自編教材，接著要遵循一條“1”（課程設(shè)計總目標(biāo)）—“N”（不同單元知識技能點(diǎn)）—“1”（課程考核達(dá)成目標(biāo)）的任務(wù)分解邏輯，深入分析一個典型崗位的工作過程，以真實(shí)生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)等為載體組織編寫教學(xué)單元，分頁設(shè)計一套科學(xué)合理的講義教案，提煉同一類企業(yè)的崗位能力要求，編寫出一批新型活頁式、工作手冊式教材，實(shí)現(xiàn)每3年完成一次教材全面修訂任務(wù)。三是提高教材選用管理水平。專業(yè)自編教材初次開發(fā)后，及時送一線任課教師和行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行審讀和試用。專業(yè)核心課應(yīng)選用與合作企業(yè)開發(fā)的教材，專業(yè)選修課優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材。每學(xué)期的教材選用工作，嚴(yán)格按照學(xué)院教材選用征訂的具體流程和要求進(jìn)行，選用的教材必須是通過審核的版本，不得以崗位培訓(xùn)教材取代專業(yè)課程教材。
教法改革：重在解“難點(diǎn)”
教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中提出，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式。教法是高職院校“三教”改革的路徑，教師、教材改革最終需要通過變革教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式來實(shí)現(xiàn)。一是采用知行合一的教學(xué)方法。專業(yè)課教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個典型崗位、講清理論，分解一個任務(wù)項目、練會技能，延伸到同一類企業(yè)、舉一反三，拓展到同一類崗位、觸類旁通，選出一組學(xué)生展示、現(xiàn)場示范，對照一套課程標(biāo)準(zhǔn)、月月考核，精選一項學(xué)生成果、綜合評價。二是推動現(xiàn)代信息技術(shù)與智慧教學(xué)融合。全面優(yōu)化教師線上線下教學(xué)融合策略，大幅提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用大數(shù)據(jù)實(shí)施“成果導(dǎo)向”的過程性考核，做好學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)“首崗”要求的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來數(shù)字化革命的新挑戰(zhàn)。三是總結(jié)提煉典型教學(xué)方法案例。將蘊(yùn)含“教法”改革的專業(yè)、課程、教材、課堂、實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)項目納入相關(guān)職能部門的年度考核范圍，培育和打造系列化的典型教學(xué)方法案例，全面實(shí)施以“學(xué)生為中心”的課堂革命，引導(dǎo)學(xué)生以時代思想武裝智慧思維、以科學(xué)奮斗創(chuàng)造幸福生活、以家國情懷成就美麗人生。
（作者蘇益南 系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、研究員）