2014年國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出“本科層次職業(yè)教育”概念，之后，本科職業(yè)教育得到快速推進。2019年7月，教育部批準了南昌職業(yè)學院等15所民辦專科高職院校更名為“職業(yè)大學”，升級為本科院校，承辦本科層次職業(yè)教育；12月，又設立遼寧理工職業(yè)學院等6所本科層次職業(yè)院校，其中含有1所公辦專科高職院校。如果說前兩個步驟屬于本科職業(yè)教育探索的外部工作，是在搭框架、建機構，那么，此番《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》的推出，意味著本科職業(yè)教育開始正式進入內部建設階段，是試點工作推進的標志性事件。
3月20日，《職教中國》播出第十二集《聚焦本科層次職教專業(yè)設置“新指南”》，權威聲音為您深度解讀。
本期嘉賓
教育部國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準專家組成員，中國職業(yè)技術教育學會質量保障與評估專業(yè)委員會主任 李志宏
南京工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記 、研究員 吳學敏
精彩觀點
健全縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職教體系
黨中央國務院高度重視職業(yè)教育，十九屆五中全會明確提出：加大資本投入，增強職業(yè)教育適應性。國務院2019年印發(fā)了《職業(yè)教育改革與實施方案》，教育部等9部門2020年10月印發(fā)了《職業(yè)教育提質培優(yōu)三年行動計劃》，都要求把開展本科層次的職業(yè)教育試點作為體現(xiàn)職業(yè)教育的類型特點的重要任務和發(fā)展職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，健全縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職教體系的重要環(huán)節(jié)。發(fā)展職教本科是現(xiàn)代職教體系構建的重大突破。
“辦法”突出高起點 高層次高要求
與高職專科層次的差別主要體現(xiàn)在“三高”上。第一、高起點。辦學條件既高于普通本科，也高于高職專科的要求。例如，教師中碩博的比例不低于50%，博士學位不低于15%，高級職稱教師不低于30%等。第二、高層次。培養(yǎng)目標強調的是高層次技術技能人才，而高職專科強調的是高素質技術技能型人才，職教本科強調的是服務于產業(yè)中高端發(fā)展，解決較復雜問題、從事復雜操作確需長學制培養(yǎng)的人才。第三、高要求。強調加強管理、有序推進、循序漸進，設置職本專業(yè)必須有詳細的可行性報告；職本的專業(yè)數(shù)不得超過學校專業(yè)總數(shù)的30%，有詳細的預警、評價、監(jiān)督管理機制等。
“辦法”服務于增強職業(yè)教育適應性
產業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，要求校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)要服務于產業(yè)基礎的高端化，產業(yè)鏈的現(xiàn)代化，解決復雜問題，進行復雜操作，確需長學制培養(yǎng)的高層次技術技能人才。要能夠從事科技成果和實驗成果的轉化，生產加工中、高端產品，提供中高端服務，服務經濟高質量發(fā)展。