現代學徒制是教育部在全國職業院校中推廣的一種人才培養模式，它充分體現了產教融合、校企合作的人才培養思路，也能充分挖掘企業資源參與職業教育，并為企業量身定制培養人才，得到了企業的廣泛認可。從2015年1月開始試點以來，高職院校和合作企業在推進現代學徒制聯合培養人才過程中，突出“三全育人”理念，注重課程思政創新，既重視學生（學徒）專業理論知識的學習、專業技能的培養，又重視他們思想政治素質、專業職業素質的養成，基本實現了“留得住、用得好、可成長”的高職課程思政創新目標。
一、融入“工匠精神”，創新課程思政教學內容
課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。
現代學徒制三年學制基本安排為：第一學年基本在校內學習，穿插到合作企業參觀學習，提高對企業的感性認識；第二學年實行工學交替，學生（學徒）在校內進行理論知識學習、基礎專業技能實訓，到合作企業在崗訓練，進一步熟悉企業各崗位工作，了解企業文化，提升專業職業素質；第三學年到合作企業在崗培養，學校教師送教上門，第六學期末學生（學徒）返校進行畢業答辯，合格者準予畢業，正式成為合作企業員工。課程思政的重點就放在基礎課、專業課（企業實踐課）上，主要內容為職業道德、各行各業總結提煉形成的“工匠精神”、專業職業素質、合作企業文化及規章制度等，真正培養出一大批立志產業報國、深深扎根企業、助力企業發展的高素質技術技能人才。
二、線上線下結合，創新課程思政教學方式
今年發生新冠肺炎疫情以來，各高職院校學生復學困難，開展線上教學成為學校的必然選擇，今后線上線下教學相結合將成為學校開展教學工作的主要方式。學生（學徒）在合作企業在崗培養期間，線上教學也將成為學校教師為他們上課的重要教學方式。
一是線下課堂教學。教師要精心備課，將思政元素與自己所上的課程巧妙結合，制作多媒體課件，將思政內容用圖文并茂的方式呈現在學生（學徒）面前，做到“潤物細無聲”。二是線上課堂教學。依靠信息化教學手段，根據講授的課程思政內容，在云教學平臺中布置課中作業、課后作業；在輕直播中直接提問，讓學生（學徒）回答問題等。三是專業實踐課教學。對現代學徒制班級而言，專業實踐課一般在校內實訓室和企業實訓室進行。校內實訓室一般模擬企業真實生產環境進行設計、建造，可讓學生（學徒）感受到一定的企業氛圍。同時還強調對學生（學徒）進行思政教育，在“學”和“做”中融入工匠精神、敬業精神、企業責任感、團結協作精神、工作作風、工作習慣等專業職業素質內容。學生（學徒）在合作企業在崗培養期間，一般先會接受專門的課程思政教育，如企業文化、企業精神、企業規章制度、企業發展史、企業勞模面對面等，以培養學生（學徒）對企業的認同感、歸宿感。
三、重視企業評價，創新課程思政評價辦法
確保課程思政行穩致遠，高職院校必須將課程思政教學效果融入課程考核中統一進行評價。注重校內課程思政評價。對于基礎課、專業課，在平時成績和期末成績中，分別設定一定比例的課程思政考核分值，結合學生（學徒）平時上課的表現和期末考試中課程思政內容得分，得出其相應的分數，最終體現在學生（學徒）的學期課程綜合總成績之中。注重企業課程思政評價。學生（學徒）在第二學年工學交替培養中的企業訓練期間和第三學年的企業在崗培養期間，對其所上的企業崗位訓練課也進行相應的課程思政考核，主要包括協作精神、紀律觀念、工作態度、職業認同等。（楊軼）