受疫情影響，我國中小學生今年迎來超長“寒假”，但也由此帶來不少諸如家庭教育嚴重缺位、親子矛盾頻發等問題。對此，《中國青年報》就刊發了《疫情打破家庭教育的舒適區》一文。文中指出，“我國家庭教育體系中存在七大問題，其中一項重要問題就是對家庭教育組織的相關指導和服務水平專業化程度不足，無法為家長提供與時代同步的教育指導……”
而解決此類問題，根本還在于以守望相助的形式，給更多家長科學育兒方面的指導。相對于醫療、經濟上的援助，教育層面的援助看似并不迫切，“療效”很慢，其實對于一個人、一個教育組織乃至一個社會都具有非常深遠的影響。但凡疫情暴發或經濟下行時期，積極進行充電，或尋求教育援助，往往是一種明智之舉，能潛移默化地幫助個體或組織走出困局。教育，說到底是充分發揮培養人的作用，教人不斷完善知識結構、提高綜合能力，并引導其擔起責任，擁有寬容、善良、勇敢等良好品質。而個體的精進，無疑也是為地區、為國家、為未來儲備優秀人才。
疫情期間，無論國內與國外，均的確暴露出不少問題，無論是缺乏事實依據的惡意造謠傳謠，還是不遵守相關規定的我行我素，乃至與防疫工作人員暴力對抗，都不同程度反映了健康安全意識不足、規則意識淡漠或缺失等。盡管其中很多并不是教育所引發的問題，卻可以通過教育的方式加以解決。以前幾天寧夏21名大學生燒烤店扎堆聚餐為例，從根本上解決這一問題，需要加強監督，還需要讓孩子從小有敬畏之心、規則意識，并動員更廣泛的社會力量，推動“提升家庭教育能力”納入基本公共服務體系，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，幫助家長有意識有能力培養孩子的良好品行。
而全面提升家庭、學校的教育水平和教育能力，需要教育主管部門發揮優質教育資源的輻射作用，布好局，提綱挈領，抓好落實。從現實來看，此次疫情期間，教育主管部門反映迅速，有條不紊應對，并能根據存在的現實問題不斷出臺有針對性的舉措，力求解決所暴露的短板問題，付出了巨大的努力。針對“停課不停學”過程中出現的一些地區的師資水平問題，教育部、財政部不久前就做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作進行了部署，要求組織“國培計劃”遠程培訓機構開放教師培訓網絡資源，發揮“國培計劃”承擔機構院校、名師名校長等作用，向疫情嚴重地區的學校主動輸送優質線上課程資源。
扶貧先扶智，解決一地的經濟、社會面貌，教育是關鍵，是牛鼻子，通過資源調配、智力支持，經濟欠發達地區也有望快速發展。例如，日前教育部就印發了《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》，啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，即面向西部地區行業、產業、企業急需的緊缺專業，遴選組織一批高校優秀退休教師支教、支研，可謂一種以資源流動解決教育發展不平衡問題的全新途徑。當學校擁有較強的師資隊伍，家庭具有正確的教育理念，學生更容易養成自覺、寬容、求真、向善的品性，早日成為合格的建設者和接班人，整個社會大環境也將越來越好。
而且，不只是經濟欠發達地區需要教育上的扶持，經濟發達地區同樣有進一步吸納優質教育資源的內在需求，也需要來自全社會方方面面的支持。不只是教育主管部門需要發力，個體也可以在教育的創新升級上盡一份力。在這方面，不少大學生就做了很好表率，他們為奮戰在疫情一線的醫護人員子女義務輔導功課，為西部省份偏遠山區的孩子通過“云課堂”上課，取得了很大成效。客觀而言，走出疫情影響，建設強盛祖國，需要個人的不斷精進，也需要每個人發揮自身才能，致力于讓周圍的人改變教育觀念，養成關注教育、關心他人的優秀品質。出入相友，守望相助，攜手同行，精彩可期。
教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。站在歷史的角度，也只有教育，能賦予我們從容應對任何災難的能力與信心，全社會在教育上群策群力，做好了教育互助這門功課，也便意味著終將迎來成就每一個人的美好未來。（張貴勇）