——疫情防控期間中職教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略
新冠肺炎疫情突如其來，開學延期，假期延長，新學期學時自然緊張，開學后怎樣高效教學、高質量完成教學任務，無疑是廣大中職教師需要面對的嚴峻問題。蟄伏是為了開春的鳴叫，蘊積只為生機的勃發(fā)，一位好教師在積極戰(zhàn)“疫”之余，一定會珍惜這不期而遇的空閑，積極開展教學反思、教學創(chuàng)新、自我提升。
教學反思，配置應急“充電樁”。首先，結合自己教育教學實際，冷靜、充分、細致反思：這些年來自己的課堂教學對學生到底有多大收益？學生對哪些課堂教學不感興趣？自己信奉的教育教學理念是什么？自己有沒有拿得出手、經得起推敲的精品課？其次，對照課程標準，明確我們是否有這些短板：教學目的不明確，跟著普高教研教改瞎折騰；知識面狹窄，備課只是圍著“教材、教參、導學練”轉圈子，難以滿足學生獵奇、前衛(wèi)、浮躁的心態(tài)；課堂教學方法呆板干澀、照本宣科，從備課開始，就沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位。如此反思，旨在為自己量身配置居家應急“充電樁”，謹防“虧電”影響新學期的教育教學。
精準惡補，梳理整合“文件夾”。首先，要找回自己的靈魂。我們的靈魂、個性體現(xiàn)在先進、務實、對學生負責的教育教學理念上，我們的課堂有情感，學生才能有情感的體驗。我們可以查閱相關的教育論述、專家名師的訪談講座，結合自己的教學實踐，錘煉教育教學理念，促使自己的教育教學思想有質的跨越。其次，要博取知識，博取學生需要、感興趣的知識。今天的教育早已不是“一滴水一桶水”的比例了，“為提高學生職業(yè)素養(yǎng)，教師要打破課堂內外、學科內外、學校內外的界限，引導學生在實際生活中結合專業(yè)特點學語文、用語文”，教育部近日印發(fā)的中職語文課程標準（2020年版）如是說。帶著理念廣泛閱讀，跳出“教材、教參、導學練”的小圈子，投身到網絡、社會、課外閱讀的大圈子，才能真正豐富自己的知識。最后，要按照中職課程標準梳理整合博取的知識。哪些知識是學生必須學習的，哪些知識是可以向學生拓展的，哪些知識是需要和學生辯證賞析的，分門別類建立自己的“文件夾”“資料包”。
備精品課，蓄壓飽和“充電寶”。“加強對中職學生學情和需求的了解把握，加強對中職學校課程設置和教學現(xiàn)狀的調研”，這是教育部新版課程標準制定過程中的基本原則，也是每一位教師備課所必須遵循的。在中職實際教學工作中，實訓實習、大賽會務、應急活動對正常教學沖擊還不算什么，難就難在中職生參差不齊的學科素養(yǎng)，再加上開學后學期短學時少，如此校情學情疫情，每位教師都需要盡早做出預案。兵馬未到，糧草先行，預先給開學上課準備高標準的精品，是開學后高效課堂的關鍵。有了知識的“充電樁”，伴隨著慢慢鼓起的“文件夾”“資料包”，為學生準備一份最適宜的開學禮物——備出面向全體學生、精彩紛呈、含金量高的精品課，為正常開學蓄壓飽和的“充電寶”。
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，有時我們要求學生去做的，恰好是教師自己應該首先做到的。（劉煥泉 山東省安丘市職業(yè)中專）