為全面推進基礎教育優質均衡發展，全面助力高質量發展建設共同富裕示范區，4月17日，由浙江省中小學教師培訓中心組織的浙江省“百人千場”專家名師送教活動在長興縣順利舉行。本次送教聚焦小學語文、學前教育、高中數學、高中地理四個學科，通過示范課展示、同課異構、專題講座等形式，為長興當地教師送來了精神大餐。來自杭州、寧波、麗水等地的專家團隊名師團隊，以精湛的教學技藝和深厚的理論素養，生動詮釋了新時代教育家精神，為長興縣當地教育高質量發展注入強勁動能。
小學語文專場
麗水市蓮都區人民路小學的富靜老師執教六年級《表里的生物》一課，富老師充分看見學生的學情，結合作業本上的習題，指導學生在學習的難點上突破，深度詮釋了“以生為本”的理念。
杭州銀湖科技城硅谷小學的丁婉青老師帶來了四年級的口語交際課堂《自我介紹》，她通過創設多種情境，引導同學們分享生活中自我介紹的時刻，助力大家掌握交際要點，提升交際能力。
浙江省特級教師、杭州市上城區教育學院的鐘玲老師帶來一場極具感染力的專業引領，她通過現場對話兩位送教名師和長興的小語教師，結合兩個課例的觀察分析，將主題為《優化學教方式，提升關鍵能力》的專題講座淋漓盡致地進行了闡述，不斷啟發著與會教師的深度思考。
浙江省特級教師、正高級教師、麗水市蓮都區教研室梁麗波老師進行了《念好“研”字訣，把握新課程改革的變與不變》的專題講座，她從由“研”字想開來、研“變”與“不變”、從“研”字找落點三個方面展開，引導老師們從課程標準的新理念入手，分析新教材的特點，去探尋語文教學的新方法。
學前教育專場
長興縣教育研究中心沈鐵軍老師執教大班數學活動《跑步挑戰賽》，通過游戲化的墊子跑步比賽，巧妙地將周長概念融入運動環節，有效培養了幼兒的數學思維能力。
寧波市名師潘姝敏老師展示的《和積木做游戲》示范課，則利用立體積木的遮擋關系，幫助幼兒建立空間知覺和幾何概念。
衢州市龍游縣實驗幼兒園雷國慶老師創新性地將民族文化融入課程，其執教的大班社會活動《云游畬鄉》以婚禮場景為切入點，通過服飾、儀式的對比體驗，讓幼兒在生活化情境中感受畬族文化的獨特魅力。
浙江省特級教師、正高級教師、寧波市教育局教研室邵愛紅老師，和三位上課教師開展了深度對話，并圍繞《溫暖有力：幼兒園高質量師幼互動》主題開展專題講座，從情感支持、秩序支持、學習支持三大塊深入剖析師幼互動的核心要素，強調情感聯結與教學策略的融合，提出師幼互動應打破幼兒的思維，觸發幼兒的新經驗。
高中地理專場
浙江省長興中學劉春影老師和浙江省衢州第二中學舒春霞老師就高一地理《交通運輸方式和布局》一課同課異構，劉老師深度解析了什么是概念教學，以“交通運輸”為概念立線，以鐵路運輸為例，充分講解概念與實例間的聯系，讓抽象的概念具象化；舒老師以“教材”為經，“課程標準”為緯，通過對比人教版和湘教版教材活動的異同，要到學生將交通運輸與區域發展的辯證關系抽絲剝繭，提升學生的高階思維。
浙江省正高級教師、特級教師、衢州第二中學金子興老師對兩位教師的同課異構給予了充分肯定，并作《運用高階思維提高審題能力》的專題講座，金老師詳細闡述了高階思維在解決問題過程中的關鍵作用，結合首考試題和各地市模擬題等多個實際案例，深入剖析了如何運用高階思維從不同角度分析問題、整合資源并得出準確有效的解決方案。講座內容豐富且具有高度的實用性，無論是對于地理教師教學思維的提升，還是學生問題解決能力的提高，都提供了很有價值的思路與方法。
高中數學專場
浙江省長興中學陳王歡老師執教高二年級《齊次化探究斜率積與和問題》一課，課堂上陳老師充分借助教學軟件直觀化解教學難點，努力營造氛圍讓學生自主思考尋求解題思路，學生的自主學習力和創新思維力得到有效鍛煉。
浙江省正高級教師、永嘉中學周瑛老師執教高二年級《一類函數與導數問題的探究》一課，周老師從學生作業中出現的問題入手，層層剖析，整節課以學生為中心，注重培養學生的思維力和學習力。課后周瑛老師作專題講座《洞悉高考題源 回歸教材本質——淺談基于核心素養下的導數復習》，講座從高考真題的破題、解題、教材探源開始，得出導數知識體系的構建方法，再給出如何從高觀點解決一類凹凸最值問題。讓老師們體會到如何通過設計“概念生長鏈”去引導學生深度思考，幫助學生從整體上把握和理解導數知識，培養數學核心素養。
浙江省特級教師、正高級教師、溫州市教師教育院李芳老師作專題講座《圓錐曲線復習》，講座從讓老師們現場解題開始，結合近期高三模擬考試試題及得分情況分析，幫助老師們理清解析幾何答題過程中學生們存在的問題，并提出解決問題的策略，強調教師在解析幾何教學過程中要指導學生通過深入的思考和分析、充分利用幾何圖形的性質、代數關系及數學思想方法，優化解題路徑，減少盲目運算。
本次送教活動以精準幫扶為導向，通過“示范引領+專業對話+理論提升”的三維研修模式，實現了優質教育資源的深度下沉。各學科專場既有立足課堂的實踐創新，又有高屋建瓴的理論指引；既有教學難點的突破展示，又有核心素養的培育路徑，將先進教育理念轉化為可操作的教學策略，為促進基礎教育優質均衡發展提供了生動的實踐樣本，更助力當地教師的專業發展和縣域高質量教育發展邁上新臺階。（邱利利）