為深入貫徹浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)要求，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，3月27日，浙江省王姬名師網(wǎng)絡(luò)工作室“破繭·入格”青年教師成長研修活動在寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校智慧化教學(xué)場域中精彩啟幕。本次活動通過智慧教學(xué)展示、多維評課議課、專家領(lǐng)航講座等創(chuàng)新形式，為職業(yè)教育青年教師搭建起專業(yè)成長的立交橋。
智慧賦能 教學(xué)現(xiàn)場展風(fēng)采
在桑田校區(qū)智慧教室中，寧波職教中心學(xué)校俞杰老師的《繪制圓柱截交線》以“黃瓜的多樣切法”為生活化情境貫穿始終，通過趣味案例引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱截交線的三視圖繪制原理，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，情境創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)融合較為自然。學(xué)生在觀察黃瓜不同切割方式的過程中，能直觀感知截交線的形態(tài)變化，初步建立了空間幾何與投影的關(guān)聯(lián)性，這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高。整堂課教學(xué)容量與學(xué)情匹配，能夠有意識地進(jìn)行分層教學(xué)，有效達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
來自奉化區(qū)工貿(mào)旅游學(xué)校的單天嬌老師則在《繪制切割類組合體的三視圖》教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，以“獨(dú)孤信組印”這一歷史文化元素為切入點(diǎn)，巧妙將工匠精神、文化自信等思政元素融入教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，利用三維軟件還原多面體印章生成過程，幫助學(xué)生順利進(jìn)入本堂課的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。課堂采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過結(jié)構(gòu)分解、動態(tài)演示等信息化手段突破教學(xué)難點(diǎn)，展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底和教學(xué)能力。
評課環(huán)節(jié)中，全體參與聽課的老師們一一發(fā)言，對兩位老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評，既肯定了兩位老師的出彩設(shè)計(jì)，又對課堂中存在的可以改進(jìn)之處提出了自己的見解。最后，工作室負(fù)責(zé)人、特級教師王姬老師對兩位年輕老師的課堂進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂生成，為青年教師提供“靶向”指導(dǎo)：提醒他們在教學(xué)過程中要能夠靈活地根據(jù)學(xué)情動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；信息化手段是用來輔助教學(xué)的，不能喧賓奪主，同時(shí)要考慮到應(yīng)用環(huán)境的流暢性等問題；最重要的是對專業(yè)表述要做到精準(zhǔn)規(guī)范等。
工作室利用智慧教室的課堂錄制功能，將兩位老師的課堂實(shí)錄發(fā)布在工作室的“名師評課”欄目中，讓所有學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行線上學(xué)習(xí)評課，在思維碰撞中，共同打磨出“智慧教學(xué)五步法”——情境智聯(lián)、問題智解、互動智評、資源智享、反思智達(dá)。
專家領(lǐng)航 專業(yè)成長明方向
轉(zhuǎn)場至荷池校區(qū)報(bào)告廳，來自寧波中學(xué)數(shù)學(xué)正高特級教師周丕芬和余姚技師學(xué)院 電子電工正高特級教師（二級教授）的陳雅萍分別以《破繭成蝶：青年教師專業(yè)成長的三重進(jìn)階之路》和《從教材悟人生—國家級優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)交流》做了報(bào)告，以自身的成長分享給青年教師。
這場融合技術(shù)創(chuàng)新與教育智慧的研修活動，不僅為青年教師搭建起破繭成蝶的成長階梯，更勾勒出職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的清晰路徑。在“智教”與“慧學(xué)”的雙向奔赴中，浙江職教人正以創(chuàng)新之姿，譜寫新時(shí)代工匠培育的華美樂章。（余挺挺）