畢業(yè)才一年，麗水職業(yè)技術學院中德數(shù)控班2022屆畢業(yè)生項萬順就獲得了麗水市“南明工匠”的稱號。他說，自己的迅速成長得益于學校“區(qū)校融通”的辦學模式。
2019年，學校聚焦產(chǎn)業(yè)對高素質技術技能人才的新需求，秉承“產(chǎn)業(yè)布局到哪里，專業(yè)就設置到哪里”的理念，在麗水經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)辦起了智能制造學院，探索開展“區(qū)校融通”辦學，有效破解畢業(yè)生與企業(yè)需求匹配度不高的困境。
“區(qū)校融通”是指學校根據(jù)開發(fā)區(qū)民營中小企業(yè)聚集的特點，聯(lián)合企業(yè)采用“需求調研—企業(yè)簽約—實習雙選—簽訂協(xié)議—企業(yè)實習—教師巡查—成果匯報”七步法教學，遵循學生實際意愿，引導他們在大一、大二、大三等不同階段有序上崗，實現(xiàn)從識崗、跟崗、熟崗到頂崗的“四階入企”遞進式成長。
“上課的同時上崗，既完成學習任務，也完成工作任務。”學校中德數(shù)控班2022屆畢業(yè)生、麗水強潤電子有限公司車間主管詹偉峰回憶說。大一時，在教授通用性、基礎性課程的間隙，學校就會有意識地邀請企業(yè)工匠進課堂，講授工匠精神與企業(yè)文化，并安排出1周時間讓大家進企業(yè)識崗，“識崗環(huán)節(jié)過后，我們每個人都會明確自己未來工作的企業(yè)與崗位，然后在第一學年暑期進入實習跟崗環(huán)節(jié)。在跟崗階段，我們會與意向企業(yè)簽訂學徒相關協(xié)議，并跟著師傅了解崗位環(huán)境、工作流程，以及企業(yè)文化和企業(yè)產(chǎn)品”。
值得一提的是，學生跟崗過程中，除了有企業(yè)師傅指導職業(yè)技能發(fā)展，學校教師也會一同發(fā)力，他們負責指導學生的學業(yè)發(fā)展。校企導師（師傅）將共同對學生的學業(yè)和技能進行考核。到了大三上學期，學生將有3個月的時間在企業(yè)師傅的指導下進行熟崗，并進入最后一關——頂崗。
在“區(qū)校融通”的辦學模式下，入駐企業(yè)提供真實項目，師生深度參與完整項目生命周期的開發(fā)，并根據(jù)工作成果發(fā)放津貼。從一入學就浸潤在企業(yè)文化氛圍里的學生，只要技能過關，畢業(yè)后大多選擇留在企業(yè)就業(yè)，這也有助于企業(yè)破解辛苦培養(yǎng)的高技能人才頻頻流失的現(xiàn)實難題，提升企業(yè)的辦學積極性。
據(jù)統(tǒng)計，2019年以來，智能制造學院畢業(yè)生累計近2000人，畢業(yè)生就業(yè)率達99.2%、考取專業(yè)相關工種高級工證書率達90%，學生獲國內大賽榮譽49項、獲國際大賽榮譽8項，學院向企業(yè)輸送的高技能人才逾1800人，80%以上的學生畢業(yè)2年后成為企業(yè)骨干。而在向企業(yè)輸送人才的同時，學校也得到了許多研究靈感。以智能制造學院學術副院長、省首席技師史磊為首的科技特派團，通過企業(yè)橫向課題——超精密靜壓數(shù)控車的研制開發(fā)，攻克了滾動產(chǎn)品以車代磨這一行業(yè)關鍵核心技術，實現(xiàn)了校企共贏。
麗職院院長彭兵表示，接下來，學校將通過對德國工匠標準的引入、消化、吸收，結合麗水本地產(chǎn)業(yè)布局，構建精密制造和智能控制兩大專業(yè)群，探索具有學校特色的育人機制，不斷為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才。（通訊員 朱軍連）