黨的二十大報告指出：“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”強國必先強教，職業教育工作者要時刻牢記“三個務必”，牢記“國之大者”，把加快構建中國特色現代職業教育體系作為建設教育強國、人力資源強國和技能型社會的重要抓手，推動職業教育高質量發展，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。
務必“不忘初心、牢記使命”，站穩人民立場辦人民滿意的職業教育
堅持職業教育發展為了人民。堅持人民至上，辦好人民滿意的職業教育，既是人民對于美好生活的期盼，又是新時代教育改革發展的根本目標，更是職業教育工作者的初心使命。在新的起點上，我們要深入貫徹習近平總書記關于教育、關于職業教育的重要論述，全面落實黨的教育方針，遵循教育規律和人才成長規律，以高質量發展為主線，以深化教育改革為動力，培養更多適應經濟和社會發展需要的高素質技術技能人才，并為不同社會群體提供個性化、多樣化成長成才路徑，更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。
堅持職業教育發展依靠人民。人民群眾既是職業教育改革發展的實踐者和推動者，又是職業教育改革發展的受益者和惠及者，我們要尊重其主體地位，通過座談、調研等方式，暢通民眾建言獻策和評議教育的渠道，做到職業教育發展問計于民；要善于集中人民智慧，激發人民創造偉力，廣泛動員和組織社會力量投身職業教育事業，推動學校、家庭、政府、社會協同育人，深化校企合作、產教融合，努力把社會資源轉化為育人資源，匯聚起推動職業教育事業改革發展的強大力量。
堅持職業教育發展成果共享。職業教育要增強價值貢獻，讓發展成果更多更公平地惠及全體人民，保障人民享有平等受教育的權利；要不斷滿足人民對職業教育的需求，讓技術技能人才獲得滿意的工作、行業企業獲得高質量人才；要全力以赴實現人民對職業教育的期盼，破除“勞心者治人，勞力者治于人”的精神桎梏，平衡技術與科學的共同發展，滿足人民對職業教育精神層面的內在價值需求，促進人的全面發展，讓每個人都有機會創造出彩人生，使職業教育成為求學者的夢想之地。
務必“謙虛謹慎、艱苦奮斗”，求真務實筑牢職業教育發展之基
堅持以制度創新為第一要務，構建多元辦學格局和現代治理體系。一方面，遵循職業教育發展規律和辦學規律，堅持立德樹人、德技雙馨的“五育并舉”育人模式不動搖，不斷完善校企多元合作、產教深度融合的職業教育命運共同體辦學模式；調動一切積極因素，加快構建政府統籌管理、行業企業積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局。另一方面，堅持改革創新，以國家治理體系和治理能力現代化激發職業教育辦學活力。強化頂層設計，建立健全二級學院自我發展、自我管理、自我約束機制，構建向重點工作、重點專業和骨干人員傾斜的人財物動態管理體系；健全多元治理框架，政校行企四方聯動，凝聚治理合力，吸收各辦學相關方參與學校的建設、發展、管理和監督；以“體系—制度—機制—效能—文化—善治”為治理邏輯，通過縱向的頂層、中層、基層治理框架，橫向的理念、運行、評價、激勵、約束“五位一體”治理機制，形成內外有效銜接、相互促進、高效運轉的雙循環治理新格局。
堅持需求導向，圍繞經濟社會發展優化專業（群）建設。職業教育要與時俱進，積極適應時代之變、迅速順應時代之需、高效回應時代之問。職業教育應緊密對接產業鏈、創新鏈，打造特色專業，做到以產業引導專業建設、以專業建設服務行業發展；優先發展區域優勢產業、主導產業所需的特色專業；緊盯數字技術前沿，加快專業升級改造，布局新興專業，提升數字技能人才培養能力，不斷增強適應性；貼近主流產業和核心技術來構建新的專業群，將專業群精準匹配到行業鏈和崗位群，形成“專業—產業—人才—崗位”的閉環結構；主動將產業、企業的需求融入職業教育辦學過程，促進產業、企業人才需求與院校人才培養互動，為經濟社會培養“需要的人才”“能用的人才”“可靠的人才”。
優化師資結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。教育引導廣大教師珍惜教師稱號、爭做“四有”好老師，堅定從事職業教育意愿，弘揚職業精神、工匠精神、勞模精神，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。加強“雙師型”教師隊伍建設，建立健全“雙師型”教師認定標準，推進“送教入企”“引匠入校”，建立教師定期到企業實踐鍛煉及全過程考核機制，鼓勵聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等高技能人才擔任專兼職教師，為職業教育高質量發展提供人才隊伍支撐。
務必“敢于斗爭、善于斗爭”，主動擔當作為推動職業教育高質量發展
數字賦能，推進教學革命新突破。積極應對科技革新帶來的沖擊與挑戰，以數字賦能課堂教學，創新課堂教學模式，推進線上線下混合式教學模式改革，提升學生學習體驗和學習效果；對接吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，根據專業特點通過校企合作創新教材形態；充分利用數字孿生技術提供虛實結合的真實實踐環境，建設虛擬仿真實訓基地，把真實的工作場景和環境“搬”到實訓室，設置以實帶虛、以虛助實、虛實結合的實踐崗位，使學生在真實的職業情境中鍛煉自身的專業技能，虛實一體增強實踐教學職業適應性。
培優賦能，引領科技創新能力提升。敢于擔當，以區域發展的重大技術需求為指引，凝練科技研發與服務方向，建設高水平協同創新團隊，打造技術創新與轉化服務平臺，積極助力企業技術研發與產品迭代升級；加強科研攻關、推動創新創業，助力產業轉型升級；打造職業教育智庫平臺，聚集資源、匯集人力助力區域重點行業和支柱產業高質量發展；建立科研反哺機制，發揮科研服務教學作用，將科研成果應用于專業建設和人才培養，促進創新型人才培養。
利益共享，打造產教融合新生態。緊抓產教融合這個核心，主動對接區域產業鏈，吸引行業領軍型企業共建特色產業學院、混合所有制實訓基地，開展校企專業共建、課程共融、教材共編、基地共享、師資共聘，在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面開展深度合作，通過全方位的要素融合，深化校企合作新內涵。完善利益分享機制，構建職教聯盟共同體，發揮職教聯盟在產教融合、校企合作中的紐帶作用，科學謀劃聯盟框架下的長效合作機制和常態項目，推動形成以高參與度為特征的職教聯盟運行新態勢，形成規模多樣、層級遞進的多元合作新局面，激發協同育人動能。
開放共享，加強對外交流與合作。本著保持特色、相互學習、共同提高的目的，加強不同地區、不同類型、不同行業高職院校間的交流與合作。瞄準國際先進水平，借鑒發達國家職業教育在目標定位、課程建設、教材開發、教學過程、考試認證、社會服務等方面的經驗，結合國情和培養目標，科學制定人才培養方案，創新人才培養模式，促進高職院校高質量發展。加強與國外同類院校的合作，利用合作辦學平臺打造一支高素質、國際化的師資隊伍，培養一批國際化、實力強的高級技術和管理人才隊伍。做好互派師生交流學習，招收“一帶一路”沿線國家和地區留學生，打造職業教育國際品牌，提升中國職業教育國際影響力和競爭力。
（作者蔣陽飛系湖南科技職業學院黨委副書記、院長）