習近平總書記強調：“各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。”民辦高職院校作為我國高等教育事業的重要組成部分，需要在辦學方向上強化“三種意識”、在組織建設上形成“三個覆蓋”、在思想建設上守牢“三個陣地”、在隊伍建設上做到“三個結合”，不斷提高黨建工作規范化、制度化水平。
強化“三種意識”
強化政治意識。政治意識是最重要、最根本、最關鍵的意識。民辦高職院校要做到黨的領導與依法治校有機統一，把黨的建設相關內容納入學校章程，明確黨組織在學校治理結構中的地位，真正把握好人才培養的政治方向、科學研究的學術方向和社會服務的價值導向。
強化責任意識。一方面，要保證黨組織在重大事項決策、監督、執行各環節有效發揮作用；另一方面，民辦高職院校黨員干部要在學校治理過程中，在事關學校改革發展穩定和師生員工切身利益的重大事項決策中，切實履職盡責，從師生利益和學校發展的角度出發，健全章程和各項管理制度，促進提高教育教學質量和人才培養水平。
強化引領意識。黨員干部要樹立“走在前”意識，發揮模范帶頭作用。民辦高職院校要大力推進黨建品牌建設。圍繞學校發展的重點難點和師生的關切點抓黨建，將黨建品牌轉化為學校和師生發展的競爭力和內驅力，形成以高質量黨建引領學校發展的共識。
形成“三個覆蓋”
覆蓋教學單位。基層黨組織是聯系師生、服務師生的橋梁和紐帶。民辦高職院校黨建工作要逐步走向規范化，黨的組織體系要健全，要做到基層黨組織“應建必建”。黨總支要建在二級學院，黨支部要建在專業（群）、年級，要在特色專業和重點領域成立基層黨組織。采用層級管理，實現“學校發展抓黨建，抓好黨建促發展”的良性循環，將民辦高職院校黨組織的政治優勢轉換為發展優勢，解決民辦高職院校黨組織建設內生動力不足、黨建工作基礎相對薄弱等問題。
覆蓋公寓社團。大學生公寓和社團是思想政治教育的重要陣地。在公寓和社團中建立臨時黨組織、開辟黨員活動室、設立師生黨員聯絡站，延伸了學生思想政治工作終端，打通了學校教育的“最后一公里”，有利于加強青年學生黨建工作。
覆蓋頂崗實習。在學生頂崗實習相對集中的公司、行業、區域建立臨時黨支部或聯合黨支部，加強校地交流與合作，推動學生思想政治教育和日常管理服務相結合，有利于加強黨員預備期考察和教育管理，增強黨員身份意識，落實好“三會一課”制度，發揮好黨員的先鋒模范作用。
堅守“三個陣地”
堅守課堂教學陣地。課堂是大學生思想政治教育的主陣地。課堂教學要緊緊圍繞高素質技術技能型人才培養目標，將價值引領與知識傳授、技能培養和職業素養養成有機融合，促進思政課程和課程思政同向同行，加強工匠精神教育，培養學生的職業技能和職業精神。
堅守校園文化陣地。要緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀這一主線，注重把握民辦高職院校學生群體特點、成長規律和時代脈搏，圍繞思想引領有高度、情感共鳴有溫度、文化浸潤有深度、活動感召有效度的建設目標，通過沉浸式、體驗式、互動式紅色文化教育，將社會主義核心價值觀和主流意識形態如鹽溶于水般融入校園文化。
堅守社會實踐陣地。社會是鍛造優秀大學生的熔爐。要聚焦學生發展需求，強化實踐育人導向，通過開展“紅色尋訪”理想信念教育、“綠色志愿”責任擔當教育，引導學生用腳步丈量祖國大地、用眼睛發現中國精神、用耳朵傾聽人民呼聲、用內心感應時代脈搏。
做到“三個結合”
黨務和業務相結合。黨的建設是推動一切工作的“方向盤”和“助推器”。要充分發揮民辦高職院校黨組織推動發展、服務群眾、凝心聚力、促進和諧的作用，深化黨建與教育教學、專業建設、人才培養、科學研究、社會服務、內部治理深度融合，推進黨建與業務同頻共振。在工作設計上，要找準切入點，打造若干圍繞中心工作的黨建共同體，使黨建和業務聯動提升；在內容安排上，要貼近學校師生發展的實際需求，使組織活力得到有效彰顯；在支部設置上，要使組織建設和學校發展精準對接、一體推進。
培養和使用相結合。黨員干部是基層黨組織發揮戰斗堡壘作用的中堅力量。黨員干部政治素養、能力水平、作風建設的好壞，直接影響到基層黨組織作用的發揮。民辦高職院校黨員干部數量不足且流動性大，工作能力相對較弱。民辦高職院校除建立黨員干部準入機制外，更要著力構建黨員干部隊伍建設長效機制。要通過建立黨員干部培優計劃，增強黨員干部的價值認同，明晰黨員干部的成長路徑，不斷完善黨員干部發展體系，分層分類幫助黨員干部鍛煉成長。
考核和激勵相結合。要建立黨員干部“業績大數據”，將政治素養、業務實績、述職述廉等作為考核激勵的重要依據。堅持選賢任能、用當其時、知人善任、人盡其才，在評優評獎、職務晉升、專業技術職務評聘、績效考核中向政治素養好、綜合素質高、工作成果實、發展潛力大的優秀黨員干部傾斜。
（作者謝鑫系浙江育英職業技術學院黨委書記、副校長，本文系浙江省2023年度高校思想政治工作質量提升綜合改革與精品建設項目“紅色基因+領航指數：民辦高職組織育人體系構建與實踐”成果）