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| 武漢職業(yè)技術學院大力推進高水平專業(yè)群建設，著力打造光電技術應用專業(yè)群，培養(yǎng)服務高端光電芯片制造與應用的復合式創(chuàng)新型技術技能人才。（許文秀 攝） |
高水平專業(yè)群建設作為“雙高計劃”的重要組成部分之一，有助于增強職業(yè)技術教育的適應性，應對新發(fā)展格局構(gòu)建和人才供給側(cè)改革的趨勢。專業(yè)群發(fā)揮作用的核心在于集聚效應的生成，即通過改變專業(yè)間的分割狀態(tài)、促進知識流動、鼓勵跨界合作，將專業(yè)相關元素匯聚整合形成優(yōu)勢結(jié)果，這對于解決技術技能人才供需矛盾、院校資源共享效能低下以及聚焦區(qū)域需求不足等問題具有重要意義。因此，筆者以為，集聚效應是專業(yè)群建設的意義旨歸，也是檢驗專業(yè)群建設水平的主要標準，高職院校專業(yè)群集聚效應的有效生成需要重點從以下三方面著手。
加強政策的有力牽引
“雙高計劃”是繼示范、骨干、優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設計劃之后的又一項重大工程，強調(diào)集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群。專業(yè)群是高職院校基礎相通、技術相近、崗位相關的專業(yè)或方向的有機組合。專業(yè)群建設歷經(jīng)試點、推廣和優(yōu)化等階段，在一系列政策的支撐下已成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要依托。因此，要推進專業(yè)群繼續(xù)深化改革凸顯集聚效應，相關政策的合理引導和有力支撐必不可少。
專業(yè)群建設如何發(fā)揮集聚效應，政府在其中具有舉足輕重的作用，需要對于集聚的范圍、重點及方向提出相應的要求，專業(yè)群則要積極回應以形成正反饋系統(tǒng)。相關政策應體現(xiàn)如下特征：一是銜接性，政府需要進一步加強頂層設計，確保各類教育政策、產(chǎn)業(yè)政策及人力資源政策的相互銜接配合，為集聚效應的發(fā)揮創(chuàng)設良好環(huán)境，避免因政策空白、重復及矛盾而帶來的障礙。二是契合性，各地圍繞區(qū)域內(nèi)的“雙高計劃”需要出臺更具前瞻性、指導性和針對性的規(guī)章制度，從而促使專業(yè)群能夠更好地根據(jù)政策趨勢、產(chǎn)業(yè)動態(tài)及自身特色來規(guī)劃布局，以明確集聚的方向及重點。三是實效性，一方面政策要明確實施重點，尤其要關注可以體現(xiàn)集聚度的領域，比如“雙師型”教師培育、專業(yè)平臺課程質(zhì)量、教學資源庫共享及創(chuàng)新成果合作產(chǎn)出等方面；另一方面政策要強化執(zhí)行力度，細化政策內(nèi)涵，重視監(jiān)督過程，減少其中的偏差，做好相關人財物力的支持和保障工作，進而為各類要素的匯聚、統(tǒng)整及作用發(fā)揮創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
推進機制的持續(xù)革新
高職院校專業(yè)群需要通過一系列機制創(chuàng)新，保證專業(yè)的良性互動，實現(xiàn)競爭與合作關系并存，才能充分體現(xiàn)集聚優(yōu)勢。各項機制一方面應確保專業(yè)基于共同的目標和價值取向，按照各自核心能力分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、形成合力，在博弈過程中展開合作；另一方面要引導專業(yè)間形成公平有序的競爭，保證稀缺資源在群內(nèi)獲得最佳配置進而提升專業(yè)群的整體水平。
專業(yè)群各要素要從分離走向聚合實現(xiàn)集約化發(fā)展，有賴于多重機制的共同支撐。一是動態(tài)調(diào)整機制，專業(yè)群的總體規(guī)模、構(gòu)成類別及組建方式能否與地方產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)技術類型以及市場變化趨勢相匹配，將在很大程度上影響到集聚效應的成效。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)布局既要符合高職院校的辦學定位、戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展重點，又要順應崗位需求、行業(yè)態(tài)勢和市場變化，必須建立相應的準入、預警及退出機制，做好規(guī)劃、審核及調(diào)控的工作。二是共同治理機制，集聚效應要最大化地發(fā)揮作用，需要多元主體共同參與辦學，由此可以采用理事會、委員會及學部等方式，跨越原有院系的邊界，突破既有管理體系中的束縛，增進合作各方的互動及協(xié)同，以更好地通過群內(nèi)衍生新專業(yè)或者群外吸納其他專業(yè)，從而引發(fā)聯(lián)動現(xiàn)象、擴大輻射范圍并增強作用力度。三是利益協(xié)調(diào)機制，專業(yè)群集聚效應的生成是院校、企業(yè)及政府等各方共同參與知識生產(chǎn)的體現(xiàn)，順應了知識耦合發(fā)展的態(tài)勢。集聚效應的發(fā)揮不僅需要理順專業(yè)之間的聯(lián)動關系，更關鍵的是要實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)間的有效對接，既要尊重差異性又要充分挖掘共通性，通過利益表達機制以明晰權責建立秩序，通過利益調(diào)節(jié)機制以分擔成本共享資源，通過利益疏導機制以識別風險化解沖突，從而促成各方構(gòu)建共同體以共擔教育責任、共創(chuàng)社會效益以及共謀長遠發(fā)展。
注重評估的有效實施
以集聚效應為抓手，有針對性地對其實施監(jiān)督、預測及評估，有助于推動專業(yè)群真正成為深化職教改革的有效路徑和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要載體。評估活動首先要體現(xiàn)動態(tài)性，專業(yè)群集聚效應有其自身的周期，在衍生、成長及穩(wěn)定等不同階段，評估重點應有所差異才能適應各時期的特點，形成更為科學合理的判斷。其次要體現(xiàn)連續(xù)性，對集聚效應要建立長效追蹤機制，才能準確把握其發(fā)展動態(tài)。再其次要堅持發(fā)展性，評估要發(fā)揮出導向、激勵和協(xié)調(diào)功能，通過及時調(diào)整確保集聚效應的最大化。
一是評估目標應以專業(yè)群的建構(gòu)性改善而非懲罰性控制為宗旨，才能真正激發(fā)活力，有助于推進效應的最大化。目標設定要立足專業(yè)群的特色，不同專業(yè)群在面向行業(yè)類別、資源整合方式及內(nèi)部治理模式等方面往往存在著一定的差異，由此目標的確立也要更具彈性化。二是評估內(nèi)容要著重考察總體集中性、內(nèi)部關聯(lián)性及外部契合性的水平。總體集中性即專業(yè)在空間上集中，改變原有疏離狀態(tài)或打破既定組織邊界，從而在總體規(guī)模上占據(jù)優(yōu)勢。內(nèi)部關聯(lián)性即專業(yè)群通過資源的共同使用及信息的有效流動，從而降低成本優(yōu)化配置。外部契合性即專業(yè)知識間的近距離傳遞、交互影響及緊密聯(lián)系，促成了創(chuàng)造性成果的產(chǎn)出。三者各有側(cè)重又相互作用匯聚成整體的集聚效應。三是評估主體要激勵各類利益相關者的共同參與，不僅是校內(nèi)管理者、教師和學生代表的加入，而且要吸納更多合作企業(yè)、專業(yè)協(xié)會及行業(yè)監(jiān)管機構(gòu)人員的參與，將各方的合理訴求融入到評價指標體系的制定中，兼顧專業(yè)規(guī)律與產(chǎn)業(yè)需求，才能對集聚效應的發(fā)展水平作出更為全面綜合的判斷。
（作者高飛單位系浙江樹人大學民辦高等教育研究院；王一濤單位系蘇州大學教育學院）