近日，國家鄉村振興局、教育部、文化和旅游部等八部門聯合印發了《關于推進鄉村工匠培育工作的指導意見》（簡稱《意見》）。《意見》明確，將建立和完善鄉村工匠培育機制，挖掘培養一批、傳承發展一批、提升壯大一批鄉村工匠，激發廣大鄉村手工業者、傳統藝人創新創造活力，帶動鄉村特色產業發展，促進農民創業就業，為鄉村全面振興提供重要人才支撐。
黨的二十大報告指出，加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興。推進鄉村工匠培育工作，就是推進鄉村產業、人才、文化等振興的重要內容。要把推進鄉村工匠培養工作，與鄉村義務教育階段開展勞動教育，以及發展鄉村職業教育結合起來。讓鄉村工匠到鄉村學校指導學生上好勞動課，傳承傳統文化、手工藝，同時，可在鄉村職業院校中開設鄉村工匠工作室，推進產教融合，培養一大批新時代的鄉村工匠。
從今年新學期開始，我國明確將勞動教育獨立成課。有不少人認為，鄉村學校開設勞動教育，有天然的優勢：鄉村到處都有農田，鄉村孩子干農活，就是在進行勞動教育。這是對勞動教育的狹隘理解。開展勞動教育，對鄉村孩子來說，不只是到農田干農活，還要體驗其他生產勞動、服務勞動，通過這些勞動，掌握獨立生活的勞動技能，并且拓寬視野進行職業啟蒙，樹立正確的勞動、職業價值觀。
但要進行這樣的勞動教育，鄉村學校缺少師資，不少鄉村學校由語文、數學等學科老師“代上”勞動課，主要給學生講一些熱愛勞動、珍惜勞動成果的道理，而難以對學生進行有針對性的勞動技能培養。培育鄉村工匠，就可以和鄉村學校的勞動教育結合起來。一方面，鄉村學校可以結合勞動教育，聘請當地各行各業的能工巧匠作為學校的勞動教育兼職教師，并把他們的工作場所作為鄉村學生接受勞動教育的體驗基地，開設有特色的勞動課；另一方面，鄉村工匠也可把學校作為展示、傳承基地，加強對鄉村傳統手工藝的推廣，培養學生對傳統手工藝的興趣，并在培養學生過程中，促進自己的事業發展。
《意見》提出，鼓勵支持鄉村工匠設立鄉村工匠工作站、名師工作室、大師傳習所，開展師徒傳承，傳授傳統技藝。讓工作站、工作室落地的有力方式之一，就是與當地的中職、高職院校合作，成立相關的工作站、工作室。值得注意的是，我國鄉村地區的中職教育，受當地產業發展的影響與師資的局限，缺乏對學生的吸引力，一些上中職的學生也中途選擇放棄學業外出打工，鄉村振興也由此缺人才。
近年來，針對鄉村振興，一些學者提出，“要把大學辦在縣上”。這里的大學，主要指高職院校。要在具備條件的縣建設高職院校，為鄉村振興培養人才。從現實看，在高中階段毛入學率已經達到91.4%、中職畢業生超過七成選擇升學的背景下，我國可以大力推行中高職貫通與中本貫通模式，發展職業教育。辦在縣里的高職院校（以及職業本科），可以招初中畢業生直接進行中高職貫通或中本貫通學習，引導他們完成學業后，投身鄉村振興事業。
這是一條將鄉村人才培養和鄉村振興結合起來的辦學思路，而不再是把學生都送出鄉村，今后再想辦法讓他們回鄉村的思路。就此而言，培育鄉村工匠是把鄉村人才培養與鄉村振興結合起來的重要探索。由鄉村工匠面向鄉村學生，開展師徒傳承，傳授傳統技藝，可以豐富鄉村教育的內容，改變學生對鄉村的認識，也拓寬學生的職業發展空間。（熊丙奇）