今年5月1日起，新修訂的職業教育法（簡稱“新職教法”）進入施行階段。新職教法第十三條明確規定：“國家鼓勵職業教育領域的對外交流與合作，支持引進境外優質資源發展職業教育，鼓勵有條件的職業教育機構赴境外辦學，支持開展多種形式的職業教育學習成果互認。”這表明國家對職業教育對外交流、合作方面的高度重視。從20世紀80年代開始，特別是90年代以后，我國職業教育領域主要向德國學習。
德國職業教育已經享譽國際社會多年，其雙元制職業教育模式被稱為“二戰”后德國經濟騰飛的秘密武器。
有統計顯示，2008—2018年，我國通過各種渠道派到德國考察雙元制的人數超過20萬，相當于每天有60多人在德國考察學習職業教育，這種學習的熱情和力度不可謂不大。客觀來看，這些年我們從德國職業教育那里確實學到了不少，比如雙元制概念、行動導向課程理念等。
但是，學習效果似乎并不盡如人意。這是因為德國的職業教育和雙元制有其特定的發展歷史和國情。一是德國職業教育具有深厚的社會歷史土壤。事實上，德國職業教育有深厚的社會歷史文化基礎，并非一朝一夕之功。德國社會對職業教育的熱情和尊重一直很高，不存在嚴重的職業歧視以及對職業教育的歧視。德國雙元制的根本和主體是企業，而不是學校。二是德國職業教育有相對完善的法律制度體系。德國職業教育之所以發展很好，有一個重要的基礎，就是以聯邦職業教育法為核心，德國職業教育具有較完備的法律制度體系以及較好的法治環境。三是德國的行業協會組織體系發展較為成熟。德國行業協會作為德國職業教育體系中的重要組成部分，如德國手工業協會（HWK）、德國工商業協會（IHK）等，在德國職業教育活動中扮演著重要角色，在職業技能標準、職業技能鑒定、職業教育質量監督等諸多方面都發揮著重要作用。
以上三點，中德之間顯然存在著明顯不同。因此，在借鑒學習國外先進職業教育經驗時，我們必須基于國情，與本國實際相結合，不是照抄照搬，而是有選擇地學習。那么，關于職業教育，我們該向德國學什么呢？
一是學習工匠精神。德國的工匠精神，一曰認真，一曰規則。這與我國新職教法第四條所提倡的培育三種精神（勞模精神、勞動精神、工匠精神）的內涵是一致的，這也是技能型社會建設的社會根基。如何做到認真而不僵化、遵守規則而不必擔心遭遇不公，這是職業教育應該努力的方向。
二是學習行業組織。德國職業教育之所以能夠取得成功，與行業組織密切相關。在德國，政府、學校、企業都離不開行業組織，這是德國雙元制職業教育重要的社會根基。但這其實是我國職業教育發展中的薄弱環節，需要下大力氣培育、發展、完善，充分發揮行業組織參與職業教育的功能和作用，實現職業教育校企協同育人的社會效果。
三是學習協作精神。德國職業教育的管理體系不可謂不復雜，既有聯邦政府，又有各州政府和行業協會，還有各產業經濟部門及聯邦職業教育所等。但是，德國職業教育通過聯邦職業教育法，讓各個責任主體和利益相關方實現協同運作，共同致力于技術技能人才培育，從而造就德國制造業世界一流的品質和聲譽。新職教法對我國職業教育宏觀管理體制作出了重要規定，無論采取什么形式、叫什么名稱，“有效統籌”四個字是關鍵，全國職業教育一盤棋，才會有最優化的社會實踐效果。
我們在向職業教育發達國家學習的過程中，需要立足國情，服務實踐，辯證借鑒，主動揚棄，才能有益于我國現代職業教育體系的構建，更好服務技能型社會建設。（彭振宇）