近年來，高職教育已經成為我國高等教育的半壁江山。教育部統計結果顯示，2021年全日制在讀高職本專科學生已經超過1600萬，如何把數量如此龐大的高職生培養成適應經濟社會高質量發展所需要的高素質技術技能人才，是擺在所有高職教師面前的重要課題。人才培養既要遵循教育教學規律，又要遵循學生成長成才規律，而研究學生則是遵循規律的第一步。
為什么要研究我們的教育對象？一方面，了解服務對象是所有從業者做好工作的前提，人們很難想象工廠不研究消費者就組織生產，餐館不關注人們的消費偏好就開門營業。但從客觀現實看，不少教師對學生的了解是直覺的、感性的、零散的甚至是淺表的，全面、有深度、多渠道深入研究學生并把這種研究成果轉化成教師的教育思考、教育理念和教育實踐還比較少；另一方面，把教育對象作為課題進行研究可以明確教育方向，實施因材施教。清華大學教育研究院教授史靜寰團隊連續10多年開展中國高校大學生學情調查和研究，其中一項研究結果表明，第一代大學生的學習特點，如按時上課、做作業等表現良好，但較少與他人交流、較少在課上提問和表達意見，參加擴展性等高影響力教育活動的積極性不足，這在以第一代大學生為主的高職學生身上表現特別明顯。了解了這些學生共性特點后，高職教師如果能在學生的世界觀、人生觀、價值觀和未來職業發展方向給予恰當引導，就能有效幫助到他們。通過深入調查研究教育對象也是高職教師解決復雜教育難題的必由之路。
如何研究我們的教育對象？一是要把學生放在時代背景下進行研究。人是環境的產物。環境深刻影響著人的生活方式、思維方式和價值選擇。因此，一定要把高職生放在新時代的大背景下來研究，這樣我們就會發現他們不僅是物質條件最為豐富、消費能力最強的一代，也是情感發育最為健全、信息資源最為發達的一代，他們更理性、更務實、更開放、更獨立。二是要研究一些“大數據”。比如中國互聯網絡信息中心（CNNIC）每半年發布一次的《中國互聯網發展狀況統計報告》、騰訊發布的00后研究報告、抖音每年發布的研究報告以及教育部每年公布的高校學生思想政治狀況滾動調查報告，都對我們了解高職大學生的思想和行為有非常好的啟發。三是要深入學生真實的世界開展針對性的學情調研。學生的生活世界是具體而生動的，教師要創造條件走進學生班級和寢室，走進學生網絡生活，在深入交流和深度交往中研究他們的具體情況，以獲得第一手資料。
通過研究學情，我們發現了什么？一是高職生身上蘊藏著巨大的教育資源。雖然00后高職生也一度被貼上“迷茫的一代”“佛系”“觸屏族”“美顏控”“高考失敗者”等標簽，但他們對通過自身努力實現人生價值充滿信心。大部分來自農村的高職生有著帶領家庭實現城市化的夢想，他們對新生事物接受快，學習能力較強。如何保護和激發這些重要的教育資源和內生動力，幫助他們成長為“強國一代”是我們的使命和責任。二是高職生尤其需要教師的關心和幫助。高職院校生源復雜多樣，既有普通高中生源，也有中職生源，還有社會生源，年齡跨度大，文化課基礎差異大，加上高職生經常被“忽視”，他們尤其需要教師的鼓勵、欣賞和認可。特別是校園還存在著一定數量家庭支持異常、自身身心異常、集體生活融入困難等需要重點關注和幫扶的群體，需要高職教師能施加特別的關愛，一定意義上，高職教師更需要“仁愛之心”。三是對高職生的教育引導要注意方式方法，遵循其特殊規律。教師對高職生教育要遵循寬嚴適度的原則，要按照“了解、融入、引導、提升”四步法層層遞進，也要發揮職業教育工學結合的優勢，在補償教育和揚長教育上下大力氣，其最終的教育目的是讓學生學會自我管理、自我教育。
（作者王懂禮 單位系浙江金融職業學院）