教育部等八部門聯(lián)合出臺的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》明確指出，實習是職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)。教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中明確要求，“實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)的50%以上”。從實踐教學角度講，學生在校內上實驗課、實訓課，校外開展崗位認知、崗位實習均為實習。《實習管理規(guī)定》還劃出了1個“嚴禁”、27個“不得”的紅線，并進一步明確了學校的實習主體責任。因此，根據(jù)專業(yè)教學目標和人才培養(yǎng)方案，結合當?shù)禺a業(yè)和企事業(yè)單位實際情況，履行好學校主體責任，因地制宜科學合理地安排學生實習，是培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要環(huán)節(jié)。
深化校政行企合作，實現(xiàn)實習本地化基地化
實驗實訓條件是專業(yè)建設的基本內容，是保證學生較好開展實踐教學的基礎，因此要加強校內實驗實訓場所的建設。首先要加大技能訓練性、崗位認識性實習場所的建設，開足實（驗）訓課，奠定崗位實習基礎。其次要加大虛擬仿真性實訓實習基地建設，以更好解決實訓、實習（認識實習、崗位實習）過程中的“三高”“三難”問題。同時，結合學校實際，采用獨立建設、校政行企合作等多種模式，建設校中廠（場）、協(xié)同中心、研發(fā)中心等，最大程度滿足學生在校內完成專業(yè)實驗實訓、實習等。
一般的中小企業(yè)一次性接收一個班或上百名學生同時崗位實習，確實有一定的困難，即使是大型企業(yè)，因現(xiàn)在智能化程度普遍較高，一次性接納的實習學生數(shù)量也是有限的。因此，本地化、基地化分散安排實習，是確保實習質量的重要方式。學校各專業(yè)都是基于服務當?shù)禺a業(yè)發(fā)展而設立的，當?shù)囟加幸慌c專業(yè)相適應的產業(yè)企業(yè)，與他們合作，建立穩(wěn)固的實習基地，既能滿足崗位實習要求，保障實習教學質量，又便于教師指導和學生管理，同時，還能減輕企業(yè)相應負擔，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏。
近年來，楊凌職業(yè)技術學院充分利用楊凌農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)現(xiàn)代農業(yè)企業(yè)聚集的優(yōu)勢，與區(qū)內160余家企業(yè)建立穩(wěn)固的實習基地。學生實習住企業(yè)，周末回學校，實習生活兩不誤。同時有效地破解了崗位實習中專業(yè)不對口、院校實習管理主體責任履行不到位、實習管理不規(guī)范損害學生權益等難題，學生和企業(yè)滿意度逐年提高。
創(chuàng)新實習方式方法，大力推進教育教學改革
對生產過程的認知和崗位實習，各學校大多需要依托企業(yè)，而企業(yè)又受生產季節(jié)性、周期性、市場性等因素影響，對接納學生實習有嚴格限定。因此，學校必須創(chuàng)新實習的方式方法。
學校可以充分利用信息化手段，開展云端實習。楊凌職業(yè)技術學院建立信息化崗位實習管理平臺，充分運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新實習方式方法。水利工程專業(yè)將水利施工企業(yè)現(xiàn)場施工場景接入實訓室，施工企業(yè)每個重要施工節(jié)點都可以同步傳入，學生在校內實訓室觀看，指導教師講解，這樣既不影響企業(yè)施工、降低學生安全風險，又讓學生熟悉了施工流程，為崗位實習打下了基礎。
學校還可以結合企業(yè)生產實際，開展“工學交替”。楊凌職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)從二年級開始，采取“教師+企業(yè)技術人員”雙指導的方式，讓學生到企業(yè)崗位實習。按照3個月一輪換的方式，使學生經歷從理論到實踐，再到理論，最終到實踐的全過程學習。近年來，學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)與大型畜牧養(yǎng)殖企業(yè)通過訂單培養(yǎng)方式，創(chuàng)新實施了基于畜牧養(yǎng)殖特性的“雙主體、雙循環(huán)、遞進式”人才培養(yǎng)模式。園藝技術、農業(yè)生物技術等專業(yè)基于作物生長周期及季節(jié)特點，靈活實訓實習組織，實施了“季節(jié)分段、農學結合”教學模式，依托校內農場實訓基地，將學生劃組，以組劃地或包棚，教師指導，從育苗、移栽、管護到收獲，實行周期性實訓，從過程到收成兩方面進行考評，極大地增強了學生專業(yè)學習興趣，學生畢業(yè)后崗位適應性普遍增強。
挖掘課程思政元素，上好崗位實習思政大課
崗位實習是職業(yè)院校學生上崗前的一次綜合性實踐教學，也是學生融入社會、提升職業(yè)素養(yǎng)的重要方式。
企業(yè)是先進生產力的集中體現(xiàn)，企業(yè)文化蘊含著社會責任，身邊的勞模、勤勞的工人師傅身上體現(xiàn)的工匠精神，這些都是鮮活的教材。職業(yè)院校要充分利用企業(yè)文化、社會責任、勞模精神、工匠精神等，講好思政故事。
職業(yè)院校要通過熏陶、嵌入、滲透等方式，推動科技與文化、技能與素養(yǎng)、做事與做人相結合，通過學生感悟、點滴浸潤和身體力行地實踐，輔之以教師的引導，為社會呈現(xiàn)出一堂精彩的現(xiàn)實版思政大課。
（作者王周鎖 系楊凌職業(yè)技術學院院長）