實現中職學生就業有能力、升學有優勢、發展有空間的目標，中職學校要多樣化發展，從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。而多樣化發展的關鍵在于提高吸引力，滿足社會對高質量職業教育的需求。
提高吸引力，必須改善中職學校辦學條件。近年來，社會上對于初中后分流一直存在爭議，甚至有人提出取消中職的極端觀點。職業教育不被看好，一方面是由于歷史的慣性、觀念的桎梏和機制的壁壘等外部原因；另一方面緣于中職學校辦學定位不適配、辦學規模大而不強、辦學條件缺口大等內部原因。因此，科學調整中職學校辦學定位，切實改善中職學校辦學條件具有現實性和緊迫性。
對于那些辦學理念落后、師資匱乏、條件落后的“空、小、散、弱”學校，要進行重組，優化資源配置。對薄弱學校進行改造要堅持標準，按照一校一策的原則采取撤銷、合并、轉型、托管、土地置換、集團辦學等措施，促使其辦學條件達標。中職學校布局調整要善于用減法思維做大規模，用乘法思維做優質量。在實施中職學校辦學條件達標工程的基礎上，通過培育優質中職學校帶動中職教育質量總體提升。教育部將用3到5年時間，建成1000所左右的國家級優質中職學校，此舉定會產生杠桿作用、發揮示范效應。各省也要積極作為，打造地方名特優中職學校，推動中職學校整體實力和形象逐步提升。
提高吸引力，必須優化中職學校專業結構。職業教育要“長入”經濟，專業設置必須與產業需求同頻共振。中職學校專業設置要建立在產業調研的基礎上，健全專業動態調整機制，摒棄小而全的思維，把“專業超市”辦成“精品店”“專賣店”。職業教育要“滲入”人心，專業設置必須適應學生的先天稟賦、興趣愛好和職業生涯，為高等職業教育輸送具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎的生源。無論是技能培養規律還是人才成長規律，都要求中職學校與產業發展深度融合。2021年12月，教育部等八部門印發《職業學校學生實習管理規定》，強調實習是必不可少的實踐性教育教學環節，并提出1個“嚴禁”和27個“不得”。這表面上是對職業學校實習管理的規范，實質上是對產教融合、校企合作的結構性重塑，明確了利益相關方的責權利。中職學校要借機而行，以規范學生實習為契機，建立穩固的校企合作關系，實現產教融合雙提升。
提高吸引力，必須提高中職學校內涵質量。國家推行了中職免學費和助學金制度，搭建了中高職貫通的立交橋，提高了技術技能人才的待遇。也就是說，家庭經濟困難的學生不會因貧窮而上不起中職，中職學生想升學的有路徑，中職畢業生職業發展也前景廣闊。然而，還有很多中職學校面臨招生難的現象，要想切實增強吸引力，必須走內涵發展的路子。中職學校怎樣從參照普通高中的辦學模式向類型教育轉變，按標準辦學至關重要。中職學校要建立健全標準體系，如學校設置標準、“雙師型”教師標準、課程標準、技能大賽標準、評價標準等。當然強調標準并不是意味著抹殺學生的個體差異，講標準、有標準、用標準反而恰恰是辦好教育的要求。只有每一名學生都對中職學校產生認同感和獲得感，中職學校才會成為學生與家長的理性選擇和主動選擇。
同樣是中職學校，有的門可羅雀，有的一席難求，云泥之別昭示內涵質量是提高中職學校吸引力的不二法門。
（作者滕道明 系江蘇省徐州市張集中等專業學校黨總支書記、副校長）