全國職業教育大會創造性提出建設技能型社會的理念和戰略，加快構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育體系，加快建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會。浙江特殊教育職業學院作為面向殘疾人和殘疾人事業開展高等職業教育的院校，為技能型社會特殊職業教育“畫像”，以“富有張力”的特殊職業教育發展模式，構建“掌握生存技能、高技能就業、出彩人生”遞推式人才培養模式，辦好特殊職業教育，全面服務技能型社會建設。
以“國家重視技能”為指引，探索“富有張力”的特殊職業教育發展模式。近年來，特殊職業教育通過數字化改革、資源支持中心、研究院、教育集團等形式，提升人才培養質量，重塑職教治理模式，明確制度供給邊界。學院通過數字化改革，構建健全、合理的職業教育治理體系。一方面將數字化改革與特殊職業教育教學和管理實踐深度融合；另一方面面向數字經濟，開展數字媒體藝術設計專業、虛擬仿真實踐項目共建共享，促進數字化改革與專業建設、課堂教學、校內實訓等各個環節的深度融合。
以特殊教育資源支持中心，形成功能、資源、服務新支撐。學院以教輔機構為建設主體，專業研究人員為研究主體，形成集圖書資料、教輔工具、康復器材、學習用具、輔助技術、資源教師、志愿服務為一體的特殊教育資源支持中心，為需要支持的各類融合教育院校提供指導服務。
以特殊職業教育研究院，打造規劃、研究、咨詢新高地。學院成立浙江省首家以“特殊職業教育”為研究重點的特殊職業教育研究院，依托科研機構，協同產教融合創新資源，探索特殊職業教育服務技能型社會路徑，將研究院打造成新型智庫。
以特殊職業教育集團，推進開放、創新、聯動新聯盟。學院探索與浙江省各地市特殊教育學校、康復中心、醫院、協會、企業一同打造集人才培養、教育教學、社會培訓、就業指導、教學科研、產品開發于一體的特殊職業教育集團品牌，發揮聯盟群體優勢、組合效應和規模效應。
以“社會崇尚技能”為導向，實現“出彩人生”的特殊職業教育社會認同感。特殊職業教育通過打造殘疾人之家、“百位名家助力特殊教育”、特殊教育發展聯盟等形式，遵循“社會崇尚技能”的價值導向，持續提升殘疾學生的獲得感、幸福感、安全感。同時，以殘疾兒童教育康復示范基地，發展可展示、可應用、可推廣新品牌，以“百位名家助力特殊教育”公益品牌，匯聚公益助殘新動能。
以特殊教育發展聯盟，破解特殊職業教育區域發展不平衡新策略。學院依托浙江—阿克蘇特殊教育發展聯盟、浙江省山區26縣跨越式高質量發展計劃等平臺，按照“多對一”“一校幫扶一方向”等“組團式”援助原則，在學校規劃、專業建設、師資培養、信息化建設、合作辦學等方面精準發力，實現幫扶地區特殊職業教育提質培優。
以“人人學習技能”為路徑，形成“高技能就業”的特殊職業教育體系。特殊職業教育通過“中高本一體化”、非學歷教育等形式，探索“人人學習技能”路徑，形成“高技能就業”特殊職業教育體系。
打通“中高本一體化”人才培養新立交。學院與浙江省11個地市特殊教育中職學校簽訂院校共建教師發展學校合作協議，完善一體化人才培養機制。與應用型本科院校開展聾人視覺傳達設計、盲人康復治療學專業專升本合作，打通特殊職業教育中職、高職、應用型本科一體化“立交橋”，暢通高素質特殊職業教育人才成長渠道。
打造特殊職業教育服務技能型社會新體系。學院“十三五”期間承擔殘疾人職業技能培訓、殘聯系統干部培訓、社會委托培訓、職業技能鑒定等服務項目94期，培訓人數5173人次。通過學歷教育與非學歷教育協調發展，職前培養與職后培訓有機銜接，建立起布局合理、學段銜接、醫康教結合、普職融通的特殊職業教育體系，擴大特殊職業教育公共服務供給，服務技能型社會建設。
以“人人擁有技能”為目標，凸顯“掌握生存技能”殘疾人公共教育服務能力，開發殘疾人職業潛能，幫助有就業需求的殘疾人掌握一技之長。此外，學院還積極申報與殘疾人事業高質量發展緊密結合的音樂表演、社區管理等專業，培育非遺手工技藝等專業群，提升專業群服務殘疾人和殘疾人事業、服務技能型社會建設能力。
營造殘健融合人才培養新環境。學院根據聽障、視障、肢殘等不同殘疾學生的類別和接受能力，依托融合課程、融合社團、融合寢室等不同載體，提高殘疾學生和健全學生融合程度，營造共同成長的良好職業技能氛圍，提升社會對殘疾學生的全面接納、參與程度，實現殘疾學生從“感恩于心”到“回報于行”。
（黃宏偉系浙江特殊教育職業學院院長，趙曉旭系浙江特殊教育職業學院科研處副處長）