本報訊（記者 崔斌斌） “今年9月剛開學，北京有的幼兒園就空出來一些學位。”9月12日，北京師范大學學前教育研究所所長、教授洪秀敏在北科嬰幼學苑舉行的全國首屆“少子化背景下幼兒園高質量發展的路徑與方法”論壇上介紹。她說，類似“吃不飽”的現象在往年是很難見到的，未來我國人口少子化特征會更加凸顯并不斷強化，這已成為教育改革發展需要積極應對的挑戰。
洪秀敏表示，“教育體系其實是一個整體，是一個開放的系統，需要頂層設計。比如做學位預測、人口預測、教育資源配置等，不能說今年只看明年入園孩子的數量，一定要至少做10年，要看到影響人口變動的種種因素，這樣才能做好規劃”。
當天，還有十幾位學前教育領域的專家一起回顧了近30年來國家對學前教育的相關政策和管理措施。專家們表示，要想更好地促進0-6歲孩子的身心健康發展，必須得到政策的引導和支持。但無論如何，園所都要追求高質量發展，教師專業水平需要進一步提升。
洪秀敏比較關注0-3歲托育人員的情況，相關專業人才從哪里來？她介紹，嬰幼兒托育從中職、高職到本科已經有一脈相承、相互銜接的專業設置。人社部職業資格評定中，很快就會有“保育師”的職業，及相關的一整套資格考試體系。“從國家頂層設計上來說，其實已經打通了，有專業可以培養，有資格證可以考取，這是從源頭上在解決這個大問題”。
但多位專家表示，教師培養不能僅僅限于“技能”層面。
“過去我們培養師資的定位可能更多的是技能，而這些年我們往往更突出能力和素養。” 北京教育科學研究院早教所所長蘇婧認為，目前幼兒教師還要在素養上提高，比如人文素養、文化素養、專業理解、兒童理解等，“對這個職業的深層次理解，可能是提高教師專業水平一個很重要的路徑。”此外，蘇婧表示，幼兒教師的編制問題、同工同酬問題，以及財政的持續投入等，都是影響園所持續高質量發展的關鍵。
“無論是園長還是幼兒教師都要專業化，這種專業化不僅僅是所謂的技能，更多是綜合專業素養。”北京師范大學教授高瀟怡表示，教育工作者在理解兒童和研究兒童方面亟待加強。“從我所了解的情況來看，幼兒教師感性的經驗比較多，客觀的專業的東西似乎相對匱乏。”
不僅要關注教師的專業成長，還要關注教師自身的職業幸福感和成長狀態，這也是多位與會人員的共識。
來自北京海淀新區恩濟幼兒園的成勇園長表示，教師的職業幸福感是園所與孩子高質量發展的保障。據悉，恩濟幼兒園通過各種活動，讓教師感受到被呵護；為教師搭建專業成長的平臺，請專家入園指導，和教師直接對話；通過開設養育工作坊、成長工作坊，滿足教師作為一個孩子家長、學習者的需要，將成長的力量帶給孩子。
多位專家表示，作為教師隊伍中的重要力量，園所管理層的培訓、成長亦至關重要。
蘇婧認為，幼兒園園長要扮演好教育者、管理者、領導者這三種角色，園長要具備專業性，要有正確的兒童觀、教育觀，這樣才能做好各項工作，“我覺得這是保證幼兒園質量第一位的工作。”蘇婧說。
北京市西城區三教寺幼兒園副園長韓鶇對此表示贊同，“不能光看教師的發展，還要關注中層管理者和園長的發展，因為他們的影響往往更大，園長和中層管理者成長了，才能更好帶領團隊成長”。
座談會前，旨在孵化并輸出兒童教育新產品和新模式的“北科兒童發展研究院”在北京科技職業學院揭牌成立。據介紹，這是北京市首個依托高職院校成立的兒童發展研究機構。