把學生當廉價勞動力、專業(yè)不對口、加班加點、強制實習……雖然國家相關部門已多次發(fā)文規(guī)范職業(yè)院校的實習，但上述侵犯學生合法權利的行為仍然時不時見諸報端。
這對職業(yè)教育具有極大的負面影響，會讓部分家長認為，送孩子上職業(yè)院校，得不到貨真價實的職業(yè)教育，從而導致他們對職業(yè)院校的認可度很低。如何杜絕違規(guī)實習，確保職業(yè)院校給學生貨真價實的職業(yè)教育?
在筆者看來，首先，必須加大對違規(guī)實習的處罰力度，要建立黑名單制度，把違規(guī)組織學生實習的職業(yè)院校納入黑名單，向學生、家長發(fā)布報考預警。其次，要賦予學生對職業(yè)院校辦學的參與權和監(jiān)督權，學校選擇實習單位，應該由教師委員會負責，聽取學生意見，向全體學生公開實習方案，并尊重學生的選擇。
違規(guī)組織學生實習，都有相似的劇情：實習內容——與專業(yè)無關；實習報酬——低于正常標準；實習時間——超過規(guī)定的8小時，要求學生無條件接受加班；實習管理——以“不準畢業(yè)”威脅學生。簡單來說，就是校企雙方把學生作為牟利的工具，企業(yè)以招實習生為名，以較低的成本獲得勞務工，學校則以組織實習為名，收取勞務中介費。這樣的實習顯然沒有多少教育意義。
把職業(yè)院校頂崗實習的學生視為低廉的“學生工”，是低端職業(yè)教育與低端產業(yè)的茍合。于職業(yè)學校而言，要給學生高質量的實習體驗，應該按專業(yè)教學要求，選擇有資質的實習單位，制訂實習方案。但學校很難找到這樣愿意接受中職生實習的單位，加之有的職業(yè)院校生均經費很低，學校不想在實習實訓方面投入經費，于是就選擇缺勞務工的低端企業(yè)。對于低端企業(yè)來說，他們開出的薪酬待遇，在勞務市場上已經很難招到勞務工，于是把眼光對準職校學生，謀求以“學生工”填補“勞務工荒”。
顯然，這種低端合作，從利益角度看，是校企“雙贏”，但從教育角度看，沒有給學生任何有價值的實習體驗，嚴重影響了職業(yè)教育質量。
治理違規(guī)實習，必須擺脫利益因素。要從教育角度規(guī)范實習，加強對職業(yè)院校組織學生實習的保障，嚴厲治理學生實習中的違規(guī)行為。對存在嚴重違規(guī)行為的職業(yè)院校給予減招或者停招的處罰，而不只是叫停違規(guī)實習；或者在招生時，向考生和家長公開職業(yè)院校的違規(guī)辦學行為，提醒他們謹慎選擇。
同時，推進職業(yè)院校建立現(xiàn)代學校制度，實行現(xiàn)代治理。良好的校企合作一定是現(xiàn)代學校與現(xiàn)代企業(yè)的合作。現(xiàn)代學校在選擇合作企業(yè)時，要評估合作企業(yè)是否具有相應的資質，是否能提升學校的教育質量。學校要成立教師委員會，負責學生實習等教育事務的管理。現(xiàn)代企業(yè)和職業(yè)院校合作，不應只追求眼下的利益，而應著眼于為行業(yè)、社會培養(yǎng)高素質的應用型人才，因為整體上提高人才培養(yǎng)質量，不但可以為本企業(yè)獲得高素質的員工，也可提高行業(yè)的發(fā)展水平。
另外，要遏制實習亂象，職業(yè)院校的學生也要有維權意識。學校如以“不準畢業(yè)”威脅學生，學生要掌握確鑿的證據(jù)，利用法律武器對發(fā)出威脅的相關人員追究責任。至于實習單位收繳學生手機，學生也可明確拒絕，并在第一時間報警等。總之，學生要學會利用現(xiàn)在暢通的維權途徑，采取合理的辦法維權。（熊丙奇）