以立德樹人為根本，強農興農為己任，做“實用”的研究和學問——
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（資料圖片）
鄉村振興是實現新時代中國特色農業農村現代化的根本支撐，而實現鄉村振興的關鍵在科技、在人才。因此，涉農高職應深入貫徹落實習近平總書記關于“技術研發聚焦產業發展瓶頸和需求、加強科技成果轉化能力、完善人才發展體制”等重要指示精神，堅持“四個面向”，堅持問題導向、需求導向、目標導向，將立德樹人作為根本、強農興農視為己任，從實現“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”目標中凝練科學研究方向、創新人才培養模式、改革人才評價機制，并結合區域農業特色產業、鄉村振興人才需要，做“實用”的研究和學問，在鄉村振興中發揮更大作為。
實現研究價值
在產業中體現科技創新之“用”
科研選題是科技工作者首先需要解決的問題。涉農高職科研工作者的研究方向和科研項目應體現地方農業產業特色最鮮明、解決技術問題最顯效、服務農業農村現代化最直接、結合“三農”問題最緊密的領域。
一是圍繞國家地方重大技術選題做研究。涉農高職應明確在創新鏈中的功能定位，從堅持農業科技自立自強與從區域資源稟賦實際出發相結合組建科研團隊，打造科研平臺并進行實體化運作，助力區域農業科技攻關。積極培育區域性科技創新顯著優勢，依托跨區域現代種業技術創新產教聯盟、國家級種子種苗科技園區、區域性作物育種重點實驗室加快實施推進現代農業生物育種重大科技攻關，打造“基礎研究—中期試驗—片區試產—全面推廣”的生物育種基礎研究成果產業化鏈條，深化由單一技術突破轉向科教融合、科研興產、特色推廣生態體系建設。
二是圍繞區域農業農村亟待解決問題立項目。脫貧攻堅戰全面取得勝利后，我國農業農村發展取得了歷史性的成就和階段性的飛躍，但是農業整體質量效益滯后于快速發展的工業化和城鎮化，尤其是利用數字化技術應用提升和改造傳統農業、提高農民應對農業風險方面亟待加強。涉農高職應在強化現代農業物質技術裝備、提高農業產業數字化程度、加快推廣農業機械化與智慧化融合上下功夫，進行有針對性的科學研究。比如，筆者所在的溫州科技職業學院（溫州市農科院）就針對區域設施農業智能化設施建設以及農業大數據可視化需求，聯合省、市相關部門和農業龍頭企業開展智能化設施農業安全生產新技術研究、設施蔬菜智能裝備研發與安全生產關鍵技術研究和基于GIS與云計算的溫州市農業大數據可視化平臺研究，以科技創新和數字化變革激發農業農村現代化的發展新動能。
提升育人水平
在教學中體現科研成果之“用”
鄉村振興，人才是關鍵。培養更多扎根現代農業產業、建設現代美麗鄉村、服務農民生活水平提升的知農愛農新型人才，是涉農高職的獨特優勢體現，更是使命職責所在。
第一，構建“導師+項目+團隊”模式，將科研成果轉化為育人成效。同農業農村接觸越多、聯系越緊密、了解越深入，涉農高職培養鄉村振興人才的精準性、扎實性才越強，黏合度才越高。涉農高職“導師+項目+團隊”模式，建立科技特派員、科研人員+導師（教師）雙師制，通過學生深度參與導師（教師）的科研項目，將課堂、實驗室和實訓場所從校內搬到果園和田間，打造導師帶領學生體驗“科研成果—技術轉化—推廣應用—精準服務”的“研產訓用”應用型人才培養全鏈條，將知識和技術運用到服務“三農”中去，踐行“學有所用”“學技相長”。比如，溫州科技職業學院（溫州市農科院）水果、蔬菜科研團隊帶領學生根據溫州農情，針對農民急需掌握通俗易懂的防治技術，精準解決生產中病蟲害預防、控制問題，推出溫州特色作物主要病蟲綠色防控月歷，通過微信公眾號、面對面發放等“線上+線下”相結合方式圖文并茂普及病蟲害防治知識和技術，讓農民防得快、記得牢、用得準，真正把知識用在農村大地上。
第二，強化“教師+行業+學生”結合，將社會資源轉化為育人前沿。學科競賽能夠將學科知識創新性應用于發明創造和技術革新中，行業競賽則更能體現知識與行業發展趨勢對接緊密程度與人才培養同職業、崗位需求切合程度。在農業農村現代化進程中，緊跟行業前沿、技術變革趨勢，培養適應新業態、應用新模式、激活新產業的現代農業創新型技術技能型人才是涉農高職的基本職能。組建校企合作競賽班，教師帶隊參加行業培訓，實現賽培結合、賽培互促，力爭通過學科競賽和行業技能競賽深化學生對中國鄉村價值認同、形成完善的技能習得與切實應用的學習體系、提升智慧農業人才培養質量；按照“數字產業化、產業數字化”要求，與科技型龍頭企業合作，建設數字驅動、智慧賦能的數字產業學院，將“1+X”證書制度擴展為“數字化技能共享、通用技能專業技能互通”的“1+X+微證書”制度，建立大企業培育、院校地孵化、小企業共享的校企合作共同體，深化學科（專業）知識互融互通，體現“崗課賽證”一體化育人，提升學生知識交叉融合能力。
關注人才成長
在評價中體現改革深化之“用”
要創造有利于科學研究、科研人員成長的良好科研生態。通過建立健全科學評價機制、激勵機制，鼓勵廣大科研人員解放思想、大膽創新。涉農高職應以幫助科研人員樹立正確的研究導向、強化科研成果向農業產業轉化、實施分層分類的人才培養舉措為出發點，將關注項目、經費轉到關注人才成長上來。
首先，“破五唯”是外在體現，關鍵要激發人才成長內生動力。將弘揚科學家精神和扎根廣大農村做研究的國之大者胸懷與涵養自我價值實現小我成就相結合，強化對科研人員的職前教育，挖掘“三農”科研榜樣，擴展“四史”學習教育內涵，將涉農高職的校史融入黨史學習教育中，堅定科研人員面向農業農村高質量發展的信心、加強面向鄉村振興主戰場做研究的擔當。在用好“破五唯”政策的同時為科研人員成長提供政策支持和暢通成果轉化渠道，科研管理部門、人事管理部門、產業開發部門打開校內成果認定、轉化內循環，將成果轉化最大收益留在科研團隊、留給科研人員，同時暢通校政產項目“揭榜掛帥”大循環，建立區域產業人才數據庫，根據研究領域精準對接產業項目，充分發揮高校人才聚集的優勢。
其次，“內培外引”是拓寬途徑，關鍵是要優化各類人才評價制度。涉農高職應“遵循科技創新與制度創新雙輪驅動”，遵循農業科學研究周期長、產業轉化效果較慢、人才培養終身化明顯的特點，分類構建人才評價體系、優化人才評價制度，解決涉農高職“人才隊伍結構性矛盾”。通過細化“科研主崗”“教學科研雙責雙崗”“教學主崗”的崗位職責和評價體系，針對不同崗位貢獻、成效、育人目標實施以科技創新質量、成果轉化貢獻、成果推廣成效、教學改革績效為導向的分類評價體系，正確評價各類人才成果的“科學價值、技術價值、經濟價值、社會價值、文化價值”，讓人才的創造性活動在不同崗位得到充分發揮。
（作者趙降英 系溫州科技職業學院、溫州市農業科學研究院院長）