職業體驗教育就是以學生自身發展需求為出發點，尊重學生的自主選擇，既讓學生學習必要的職業知識和技能，更通過職業體驗幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質，樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀，培養學生生涯規劃意識與能力、動手實踐與創新能力，促進學生全面發展和健康成長，讓每個學生成為更好的自己。
開展職業體驗教育，是推動職業教育資源面向基礎教育開放，提升中小學綜合實踐活動課程、勞動與技術課程學習實施水平，促進普職融通，深入實施素質教育的重要途徑。職業院校要立足學校專業特色，精心設計符合中小學生興趣的職業體驗項目課程，強化科技、藝術、道德與職業的內在融合，促進學生的全面發展。
近年來，職業教育領域在國家頂層政策的支持和鼓勵下正在積極努力。一方面，在人才培養方面強調高質量和精細化，對接產業需求調整專業布局，從普通職業教育向高質量職業教育發展。另一方面，也在穩步發展職業本科教育，堅持行動導向培養模式，完善基于工作本位的學習制度，遵循工作實踐中職業能力的要求，注重面向工作導向的技術技能創新，旨在引導學生可以毫無顧慮地被分流到職業教育培養體系中，幫助其學有所用，崇尚“技能讓生活更美好”。
筆者認為，開展職業體驗教育，促進學生全面發展健康成長，是職業教育展示自己一次難得的機遇。職業學校在開展職業啟蒙、職業認知、職業體驗與勞動技術教育方面具備天然的優勢。職業院校可以深入探索和推進普職滲透，積極為中小學生加強勞動技術、通用技術課程教學，提供教師、場地、資源等方面的支持。通過向中小學生傳授職業基礎知識和基本技能，培養學生的綜合素養，提高創新精神和實踐能力。
具體而言，首先，可以通過培養職業興趣，提高學生的科學素養和創新能力。讓學生通過線上/線下體驗項目，了解先進的科技手段，例如無人機、工業機器人、VR技術等，在體驗中知曉國家經濟發展、技術進步、產業轉型升級取得的最新成果，了解在互聯網、人工智能和新經濟情況下層出不窮的新業態，在過程中培養學生的職業興趣、勞動熱情，提高科學素養和創新創業能力，激發學生的創造力，從而促進身心健康和全面發展。
其次，可以通過豐富職業體驗，培養學生樹立正確的勞動價值觀。讓學生通過聽、看、做等多感官體驗方式，參與人工智能、3D打印、VR、物聯網、工業機器人等集新技術、新產業、新業態、新模式等技能類特點于一身的職業體驗項目。在職業院校教師的指導下，完成設計程序、組裝配件等任務，了解人工智能的基本工作原理、應用場景和職業崗位。在職業體驗過程中，使學生既可以認知到該門學科的職業規范和工藝要求，深入了解工業、農業、現代服務業中不同職業的特性和崗位特點，又提高了學生的實際操作能力，幫助他們增強職業生涯規劃的意識和能力，在充分體驗過程中培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
第三，可以通過感染藝術氛圍，幫助學生傳承弘揚中國傳統文化。讓學生體驗融入傳統文化技藝的編織、扎染、傳統木工、絨繡、漆彩、木版水印、國粹體驗等體驗項目，使學生在職業技能學習過程中，領略國之瑰寶的藝術技藝與文化創意產品的靈活運用，讓中小學生在深刻了解非物質文化的同時，又能領略到傳統藝術的魅力。
當然，構建良好的教育生態，需要堅持政府主導、統籌部署，圍繞回歸教育本質這一核心任務，各級政府和教育行政部門可以加大制度創新力度，同步激勵政策，確保服務保障。一方面，應當為職業院校教師提供相應的政策保障，如為教職工晉級、獎勵及人事調整提供相應的依據，以充分調動教師的積極性和主動性。
另一方面，應鼓勵行業龍頭企業、能工巧匠以最新技術、設備、技能參與其。
總而言之，在發現、培養學生職業興趣、職業認知、職業傾向，指導學生職業規劃，促進學生全面發展的過程中，職業院校可以大有作為，在行政部門的統籌部署下，為中小學生開展職業啟蒙、職業體驗、勞動教育等豐富多彩的課后活動，讓每一個學生都有人生出彩的機會，更為普職融通研究與發展提供難得的實際案例，為創新人才培養提供多元的學習平臺。
（作者宗誠 系中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所博士后）