生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，“十四五”規(guī)劃中以專門篇幅多個章節(jié)闡述了推動綠色發(fā)展的未來舉措。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要千千萬萬家企業(yè)把綠色生產(chǎn)、綠色服務(wù)落到實(shí)處，保證生產(chǎn)過程的生態(tài)友好性。職教畢業(yè)生作為千萬家企業(yè)一線崗位的從業(yè)者，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展、推動生態(tài)文明建設(shè)中的作用不可估量。
全面開展生態(tài)文明理念培育
《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》中提出，“把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入國民教育體系和干部教育培訓(xùn)體系”。在職業(yè)教育中開展生態(tài)文明教育，培育生態(tài)文明理念，有助于充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)社會一線勞動者群體的數(shù)量優(yōu)勢，使其成為生態(tài)文化體系形成、生態(tài)文明社會建設(shè)的雄厚基層力量。
首先，要培養(yǎng)職教學(xué)生的生態(tài)文明大局觀。能夠從大局著眼認(rèn)識人類與自然的和諧共生，認(rèn)識自身工作和生活方式對整個工作流程、對他人、對社會以及對生態(tài)系統(tǒng)的影響，注意養(yǎng)成綠色生產(chǎn)生活方式。中國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)思想精華、西方的生態(tài)倫理發(fā)展和馬克思主義對人與自然關(guān)系的論述都是進(jìn)行生態(tài)文明理念培育的素材來源。
其次，要注重在教育教學(xué)活動中開展生態(tài)法治教育。職業(yè)院校學(xué)生普遍能夠意識到生態(tài)環(huán)境問題，具有一定的生態(tài)危機(jī)感。但生態(tài)保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)教育不足。為此，可以通過加強(qiáng)思想政治課中的生態(tài)法規(guī)教育、開設(shè)專門公共課程、開展生態(tài)法規(guī)專題講座和知識競賽等形式，提升職業(yè)院校學(xué)生的生態(tài)法規(guī)意識和生態(tài)責(zé)任感。各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范中的綠色條款或?qū)ｉT制定的綠色標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)綠色發(fā)展的標(biāo)志，也是行業(yè)綠色生產(chǎn)所必需的。職業(yè)院校應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中把這些綠色標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范很好地教授給學(xué)生。
再其次，要注重提升學(xué)生的綠色行動能力。技術(shù)技能人才在工作和生活中的綠色行動，實(shí)際是在綠色發(fā)展理念指引下自覺自愿的建設(shè)生態(tài)文明的行動變革，往往體現(xiàn)出綠色創(chuàng)新。應(yīng)使學(xué)生從自身生活點(diǎn)滴做起，例如拒絕餐飲浪費(fèi)、嚴(yán)格配合垃圾分類，形成簡約低碳的行事風(fēng)格。中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)以生態(tài)文明教育為抓手，推動自身綠色化、智能化、現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)通過日常教學(xué)、專題講座、社團(tuán)活動等多種方式，教育學(xué)生把生態(tài)文明思想貫徹到自身實(shí)踐中，形成知行合一、能夠自愿做出綠色行動的生態(tài)人格。
突出綠色技術(shù)技能培養(yǎng)
職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會的綠色發(fā)展，思考如何借助職業(yè)教育的力量更好地達(dá)到綠色發(fā)展目標(biāo)。我國職業(yè)教育的綠色化還處在起步階段，當(dāng)前首要的是培養(yǎng)學(xué)生的綠色技術(shù)技能，既要重視各個行業(yè)和職業(yè)所需的專業(yè)綠色技術(shù)技能，也要關(guān)注全體學(xué)生的綠色知識學(xué)習(xí)、態(tài)度習(xí)得和價值觀養(yǎng)成。
一方面，職業(yè)教育開發(fā)綠色技能要符合行業(yè)的實(shí)際需求。綠色技能既包括提供環(huán)境友好型產(chǎn)品或服務(wù)所需的技能，也包括與綠色技術(shù)、工藝、流程、生產(chǎn)工具及材料相關(guān)的環(huán)境友好型技能。綠色技能具有行業(yè)特色，環(huán)保行業(yè)的綠色技能就偏重于前者，制造業(yè)等行業(yè)的綠色技能則偏重于后者。
另一方面，職業(yè)院校應(yīng)注重根據(jù)典型綠色經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的技能人才需求開設(shè)綠色專業(yè)，同時對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行綠色化改造。職業(yè)教育在進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研過程中要一并考察綠色技術(shù)技能需求，以使職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與調(diào)整更好地滿足社會需求。同時，還要促進(jìn)職業(yè)教育課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)綠色職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，要在教學(xué)過程中反映綠色生產(chǎn)和綠色服務(wù)實(shí)踐。
制定政策推動職教綠色化
從國際上看，澳大利亞通過政府推動《綠色技能協(xié)議》的制定和實(shí)施，對職業(yè)與繼續(xù)教育培訓(xùn)包進(jìn)行綠色化改造，從而對該國大多數(shù)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的綠色化起到了明顯推動作用。德國各行業(yè)的《職業(yè)培訓(xùn)條例》也提出并定期更新環(huán)保相關(guān)教學(xué)要求，推動職業(yè)教育專業(yè)的綠色化。
我國也應(yīng)加強(qiáng)在職業(yè)教育政策法規(guī)中提出綠色化要求，或制定專門文件推動職業(yè)教育綠色化。可通過教育政策的優(yōu)化鼓勵職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中更充分地反映行業(yè)的綠色技能需求；在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案中提出綠色技能教學(xué)要求；開展綠色職業(yè)教育專題評估或在現(xiàn)有職教評估中加入綠色指標(biāo)；鼓勵在職教教師的培訓(xùn)中加入綠色教學(xué)主題，提升教師開展綠色教學(xué)的知識和能力。
總之，職業(yè)教育的綠色化不僅要開設(shè)對應(yīng)環(huán)保、清潔能源等綠色產(chǎn)業(yè)的綠色專業(yè)，還應(yīng)該使所有專業(yè)都進(jìn)行綠色化改造，同時根據(jù)綠色行業(yè)的發(fā)展需要及時調(diào)整教育資源，最大限度地為生態(tài)文明建設(shè)、為我國早日實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)貢獻(xiàn)職教力量。
（作者謝良才 單位系重慶師范大學(xué)職教師資學(xué)院）