“好課堂是立德樹人的重要平臺，有了好課堂，高素質技術技能人才培養才有保障；好課堂是學校高質量發展的重要陣地，教育改革只有深入課堂層面，才能有力推動學校高質量發展。”今年年初，我在學校“金院好課堂”總決賽現場對全校教師這樣說。學校教學技能競賽的變化，是深化職業教育改革的生動寫照。2018年起，原全國職業院校信息化教學大賽調整為職業院校教學能力比賽，納入全國職業院校技能大賽賽事體系，更注重課程教師團隊協作、課堂教學實施等在教書育人過程中的作用。
微觀進步源于頂層設計的逐步完善。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，正式確定職業教育在我國教育體系中是一個單獨種類的教育。
五年間，職業教育改革的步伐越邁越穩，職業教育服務地方和行業的能力逐步增強。全國職業院校每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。教育部批準22所學校開展本科層次職業教育試點，打破了職業教育止步于專科層次的“天花板”；構建了職業教育國家教學標準體系，一批優秀的職校教師成為國家“萬人計劃”教學名師。
“十三五”期間，從“層次”到“類型”，職業教育進入高質量發展新階段；“十四五”期間，從質量到品牌，職業教育發展將迎來更繁榮的春天。今年全國兩會，我帶來了一份關于加快推進本科層次職業教育政策落地的議案，希望能為職業教育改革發展貢獻力量。（晉浩天）