近日，《人民日報(bào)》以《職教一人 就業(yè)一個(gè) 脫貧一家》為題，全面總結(jié)回顧了黨的十八大以來職業(yè)教育幫助千萬家庭實(shí)現(xiàn)脫貧的巨大成績。文章視野開闊，數(shù)據(jù)翔實(shí)，多維度、全景式地展示了職業(yè)教育在點(diǎn)亮貧困家庭子女人生夢想、阻斷貧困代際傳遞、改寫貧困家庭命運(yùn)等方面不可替代的重要作用。
在堪稱歷史壯舉的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，職業(yè)教育被稱為教育扶貧的“排頭兵”。職業(yè)教育獲此殊榮，絕非偶然。眾所周知，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。相對于普通教育而言，職業(yè)教育是距離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最近，與普通家庭、貧困家庭、百姓民生關(guān)系最為密切的教育類型。因此，在教育扶貧工作中，職業(yè)教育理應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，沖鋒在前，發(fā)揮類型教育功能，彰顯賦予學(xué)生謀生技能之特長。追根溯源，職業(yè)教育從誕生之日起就是與平民教育、謀生教育、技能教育緊密聯(lián)系在一起的。我國近代職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培曾說過，職業(yè)教育的目的是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為世界、國家增進(jìn)生產(chǎn)力做準(zhǔn)備”，最終是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。從職業(yè)教育本質(zhì)意義上說，扶貧、扶技、扶智可謂職業(yè)教育的天職。而打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，職業(yè)教育可謂不辱使命，功不可沒。
習(xí)近平總書記指出，“扶貧既要扶智，又要扶志，一個(gè)是智慧，一個(gè)是志氣，不光是輸血，還要建立造血機(jī)制，脫貧后生活還要不斷芝麻開花節(jié)節(jié)高。”厘清了職業(yè)教育與脫貧致富的關(guān)系，有助于我們深刻理解習(xí)近平總書記的重要指示精神，有助于我們明確未來一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的工作著力點(diǎn)和發(fā)展方向。
當(dāng)前，我國教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，新時(shí)代呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。職業(yè)教育必須堅(jiān)定不移地落實(shí)“職教20條”，徹底改變單純依靠增加投入、政策保護(hù)、規(guī)模擴(kuò)張等粗放型發(fā)展模式。職業(yè)教育要強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，突出類型教育特色，充分發(fā)揮斬?cái)嗉彝ァ案F根”、助力國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿作用。國家對職業(yè)教育寄予厚望，人民群眾對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源充滿期待。當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育仍需在“固根基、揚(yáng)優(yōu)勢、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)”方面下足功夫，攻堅(jiān)克難。
職業(yè)教育必須調(diào)整站位，回歸育才育人的本分。靜心教書，潛心育人，是一切教育的本分，職業(yè)教育也不例外。然而，近年來個(gè)別職業(yè)院校把主要精力用在爭榮譽(yù)、搶項(xiàng)目、比拼大賽排名等方面，也有地方出現(xiàn)了“專業(yè)建設(shè)日常工作可以暫緩，但‘高水平專業(yè)’項(xiàng)目必須拿到”等怪現(xiàn)象。無論從哪個(gè)角度看，過于看重“項(xiàng)目”、榮譽(yù)，是曲解了職業(yè)教育政策的導(dǎo)向作用和扶持功能。說到底，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高才是檢驗(yàn)、衡量“高水平學(xué)校”“高水平專業(yè)”頭等重要的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育必須堅(jiān)決摒棄爭項(xiàng)目、奪獎(jiǎng)牌、拼榮譽(yù)的頑瘴痼疾，回歸育人本位。唯有如此，才能確保職業(yè)教育的健康發(fā)展。
職業(yè)教育必須開門辦學(xué)，回歸服務(wù)發(fā)展促進(jìn)就業(yè)的初心。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，既是職業(yè)教育的初心，也是職業(yè)教育的使命。回歸初心，擔(dān)當(dāng)使命，要求職業(yè)教育必須開門辦學(xué)，必須深化教育教學(xué)改革，必須真正推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合，最大限度地為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為提高勞動者素質(zhì)服務(wù)。當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域，有兩種辦學(xué)傾向值得警惕：一是關(guān)起門來辦學(xué)，用普通教育的辦學(xué)模式辦職業(yè)教育；二是不顧地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，熱衷于舉辦熱門專業(yè)，結(jié)果造成了專業(yè)的重復(fù)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量在低水平徘徊。前者將職業(yè)教育辦成了升學(xué)教育，后者將職業(yè)教育辦成了中看不中用的空心教育，都是不可取的。
早在100多年前，我國近代實(shí)業(yè)家、教育家張謇就提出了“學(xué)必期于用，用必適于地”的辦學(xué)思想。國家“十四五”規(guī)劃建議中也提出“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的要求。由此可見，無論是中職還是高職，無論是現(xiàn)在還是將來，職業(yè)教育都應(yīng)以學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)有所為作為基本的辦學(xué)方針。歷史告訴我們，社會上各行各業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，呼喚職業(yè)教育的蓬勃興起。反過來說，職教興，則百業(yè)興；職教強(qiáng)，則百業(yè)強(qiáng)。現(xiàn)代職業(yè)教育理應(yīng)強(qiáng)大自身，為脫貧攻堅(jiān)之后的社會發(fā)展、國家強(qiáng)盛作出更大貢獻(xiàn)（劉景忠）