近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)“黃金時(shí)期”，培養(yǎng)出一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。如何吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)就讀，并破除職業(yè)教育“天花板”？今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、南京市政協(xié)主席劉以安建議，加快建立職教高考制度，進(jìn)一步探索完善中職、高職、應(yīng)用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式。
“當(dāng)前，職業(yè)教育呈現(xiàn)多頭管理，不同類型學(xué)校隸屬于不同的主管部門(mén)，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象一定程度存在，難以形成職教發(fā)展的整體合力。”對(duì)此，劉以安建議，“首先建議優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，解決好管理體制問(wèn)題。”劉以安認(rèn)為，同時(shí)要進(jìn)一步深化“引企入教”改革。比如建設(shè)兼具教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能、校企雙主體深度合作的項(xiàng)目，推廣“校中廠”“廠中校”等聯(lián)合辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程全面對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目資源向教學(xué)資源的快速轉(zhuǎn)化，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地向生產(chǎn)車間和科研基地的快速轉(zhuǎn)化，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。
在不少人的印象里，上職校、技工院校往往和沒(méi)有出路畫(huà)上等號(hào)。劉以安認(rèn)為，要吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生就讀職業(yè)教育，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是解決好學(xué)歷瓶頸問(wèn)題。他建議“十四五”期間，加快建立職教高考制度，進(jìn)一步探索完善中職、高職、應(yīng)用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式，打破職業(yè)教育止步于專科的“天花板”，繼續(xù)讀本科、碩士都沒(méi)有障礙。此外，要著力破除就業(yè)環(huán)節(jié)中的政策性障礙，加快推動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)均等化，減少各類就業(yè)不公平現(xiàn)象，探索在部分基層公務(wù)員招考、大學(xué)生村官選聘、國(guó)有企業(yè)招聘中破除學(xué)歷硬要求條款，允許具有相當(dāng)學(xué)歷水平的職業(yè)教育畢業(yè)生進(jìn)入選拔范圍。（鹿偉 徐蘇寧）