2021年1月26日，中國職業技術教育學會新型智庫建設成果發布會在京舉辦，發布會以“鍛造新時代中國職業教育新型智庫，助力現代職業教育高質量發展”為主題，中國職業技術教育學會（以下簡稱中國職教學會）常務副會長兼秘書長劉建同向記者介紹了學會新型智庫建設成果。
“十四五”時期，我國進入高質量發展階段，以數字經濟、智能經濟為代表的新經濟成為經濟增長的重要引擎，新一代信息技術集成創新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求。職業教育站在新的時代方位和歷史起點上。
2020年，經過前期近20個月的準備積累，按照教育部黨組部署，在教育部職業教育與成人教育司統籌協調下，中國職教學會積極參與并推動職業教育專業升級和數字化改造暨職業院校專業目錄修（制）訂工作。
2020年7月31日，職業教育專業升級與數字化改造工作研討會在京召開。魯昕會長作題為《新經濟、新技術、新職業、新專業》的主旨報告，提出要立足百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰略全局，站在國家歷史的高度，思考看待專業升級和數字化改造工作，這是支撐國家高質量發展、支撐產業數字化轉型升級、支撐強國建設、支撐實現第二個百年目標的落地舉措。魯昕會長強調，職業教育專業升級和數字化改造，要研究國家戰略、研究市場需求、對接先進技術，以數字化為邏輯起點，堅持場景導向，形成專業和課程改造方案，并提出“3+3+5+2”的新專業建設新思路。由此，啟動了職業院校專業目錄修（制）訂工作，對中國職業教育改革創新具有重要的里程碑意義。
“3+3+5+2”的新專業建設新思路。第一個“3”是系統思考“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”三個問題。第二個“3”是做好“三個適應”，落實習近平總書記重要指示精神，使職業教育同黨和國家事業發展要求相適應，同人民群眾期待相契合，同我國綜合國力和國際地位相匹配。“5”是處理好“五個關系”，即處理好傳統專業和現代專業的關系，處理好一體化設計與特色設計的關系，處理好分段培養與系統培養的關系，處理好教育主導設計和行業指導設計的關系，處理好新興產業發展與傳統產業升級的關系。“2”是做到“兩個兼顧”，既要兼顧職業院校系統培養全日制學生，又要兼顧職業教育終身學習非全日制學生。
專業升級和數字化改造工作歷時5個多月，魯昕會長擔任總顧問，指導進行頂層設計，提出了職業教育專業升級和數字化改造的指導思想、基本框架、實施路徑和具體專業設置。魯昕會長多次參加并指導專業論證會，在頂層設計上，立足新的時代方位，給予12個研制組理念引領和宏觀指導；在具體專業設置上，對19個專業大類、每個專業的內涵名稱、專業鏈對應的產業鏈人才鏈等進行逐一研究，為各研制組提出針對性的意見和建議。同時，中國職教學會牽頭組織20余位院士和專家，深度指導和參與本次專業目錄修（制）訂工作。目前，已基本完成既定的階段任務，為形成新版職業教育專業目錄貢獻了中國職教學會新型智庫的智慧和舉措。
專業升級和數字化改造的核心詞是：“重構、創新、銜接、系統”，按照系統培養人才、對接新職業崗位（崗位群）、重構專業設置體系、體現類型貫通、服務產業轉型升級、緊跟技術進步、匹配新技術發展的工作原則，對中、高、本1700多個專業進行全面升級與數字化改造。推動構建縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系，縱向貫通，構建中職、高職、本科、專業碩士高質量一體化發展的知識體系、技術體系、技能體系。橫向融通，用新一代信息技術與專業、與企業、與行業各個領域進行深度融合，實現學科專業結構、人才培養結構同新發展格局相適應。專業升級和數字化改造成果通過“4+1”方式實現了一體化表述、一體化呈現，在專業名稱、專業內涵、課程體系、核心課程和基礎課程等4個方面全面升級。系統培養技能工匠、技術工匠、智慧工匠、知識工匠四級“強國工匠”，為高質量發展階段培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。