在教育部近日召開新聞發(fā)布會介紹“十三五”期間職業(yè)教育改革發(fā)展情況時，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“十三五”期間，我國培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。
2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹，“‘十三五’期間，最大的突破就是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”
陳子季介紹，在服務(wù)國家戰(zhàn)略上，全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)1200余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會認(rèn)可度顯著提升。制定實施《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南（2016-2020年）》加快培養(yǎng)制造業(yè)緊缺人才。
在服務(wù)區(qū)域發(fā)展上，實施職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，推進(jìn)“東西職業(yè)院校協(xié)作全覆蓋、東西中職招生協(xié)作兜底、職業(yè)院校全面參與東西勞務(wù)協(xié)作”三大行動，累計投入幫扶資金設(shè)備超過18億元。在服務(wù)脫貧攻堅上，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，千萬家庭通過職業(yè)教育實現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想。“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。在促進(jìn)教育公平上，中職免學(xué)費、助學(xué)金分別覆蓋超過90%和40%的學(xué)生，高職獎學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋近30%和25%以上學(xué)生。用三年時間擴(kuò)招300萬人，服務(wù)“六穩(wěn)”“六保”，踢出了中國高等教育普及化的“臨門一腳”。
“十三五”期間，產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長馬曉明介紹說，這些年來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在強(qiáng)力推動專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)融合，包括跟龍頭企業(yè)建立特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)雙元育人，“我們和華為合作，創(chuàng)立了‘課證共生共長’人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)面向在崗工程師的培訓(xùn)認(rèn)證和高職教育結(jié)合起來，解決了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、教育標(biāo)準(zhǔn)滯后于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的問題”。
通過校企合作，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了一個開放的、能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。馬曉明說，“學(xué)生在校期間既有學(xué)生身份，同時通過到企業(yè)深入實踐，有了工程經(jīng)驗和認(rèn)證工程師的身份。對企業(yè)來說，減少了企業(yè)對學(xué)生職后培訓(xùn)的時間成本、資金成本等問題。”
山東省教育廳黨組書記、廳長鄧云鋒分享了山東率先探索建立“職教高考”制度的經(jīng)驗。在談到如何破解“職業(yè)教育只能招收低分生”難題時，鄧云鋒介紹說，山東有不少超過普通高中和普通本科錄取線的學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育讓學(xué)生們在就業(yè)上有了更大的優(yōu)勢。
鄧云鋒說，“原來的職業(yè)教育發(fā)展不受重視，很大程度上是發(fā)展有‘天花板’，到高職就結(jié)束了。現(xiàn)在教育部大力推動、穩(wěn)步發(fā)展職教本科，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，包括下一步還有專業(yè)碩士、專業(yè)博士這樣的路徑，職業(yè)教育吸引力大為增強(qiáng)。”