導入是中職語文教學中非常重要的環節，猶如樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”，或設疑激趣，或引人入勝，或營造氛圍，或醞釀情緒，或歸納總結，或溫故知新，能有效集中學生注意力，把學生帶入教學情境之中。利用多媒體導入課文，以其聲光電的完美結合，更可以為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，能激發學生的思維活動，有利于充分發揮學生的主體積極性，為新課學習做好扎實的鋪墊。
中職學生大多文化基礎差、學習主動性不強、注意力不集中，良好的課文導入顯得尤為重要。
利用多媒體渲染氛圍
詩歌等抒情作品教學，普高教師一般是知人論世直接進入課文，在應試的壓力下，學生很喜歡這種信息量較大的導入方式。但職業學校學生會覺得枯燥無味，普遍不在狀態。我的做法是，利用多媒體營造與課文情感相吻合的教學氛圍，拉近學生和課文的距離，讓學生身臨其境，與作品產生強烈共鳴。
如教學艾青的詩歌《我愛這土地》，在《黃河大合唱》背景音樂中播放日本侵華暴行和中國人民奮起反抗的視頻和圖片。教師用慷慨激昂的語調導入新課：“抗戰時期的1938年，日本侵略軍連續攻占華北、華東、華南廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抗日意志。中國人民奮起反抗，進行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下《我愛這土地》這首慷慨激昂的愛國主義詩歌。”
利用多媒體再現課文內容
很多中職學生沒有很好的閱讀習慣，小說、話劇和敘事性散文等篇幅較長的課文一般很難讀完，甚至不愿意去讀。我把其中的重要細節、情節做成動畫或是從電影中剪輯鏡頭制作成視頻，配合導入語，往往收到意想不到的效果。
在教學《項鏈》時，我從電影《項鏈》中剪輯了路瓦栽夫人幻想華貴生活、在舞會上大出風頭、丟失項鏈后憔悴的生活狀況等鏡頭，并配上適當的解說，“她出身貧寒卻向往虛華的生活，她有幸出席了一場高貴的舞會并出盡了風頭，卻為此付出了自己美麗的青春和一生慘淡的代價。她就是《項鏈》一文的主人公路瓦栽夫人——一個愛慕虛榮的女人”。通過畫面和導入語的配合，作品的主要情節和主人公的突出性格一下就吸引了學生，為學生閱讀和理解課文奠定了很好的基礎。
利用多媒體設置懸念
如何集中學生的注意力？這是中職教師時時關注的問題。最好的方法無疑是巧設懸念，在導入環節尤顯重要。我的做法是，運用多媒體技術和生動傳神的講述，將知識、技能集中地轉化為一個懸而未決的謎團，激發學生強烈的求知欲望。
在講授《廢墟的召喚》一課時，先是播放古巴比倫古城遺址、龐貝古城遺址和二戰中被嚴重毀壞的斯大林格勒、被炸成廢墟的日本廣島等視頻和圖片資料。學生一邊看一邊發出驚呼聲，我適時提問：“同學們，中國有沒有這樣的廢墟？有沒有過同樣慘痛的經歷？”在懸念已經設好、學生求知熱情高漲之時，我趁機播放《火燒圓明園》片段等相關資料，用聲情并茂的語言同步解說：“就是這樣一座享有‘人間天堂’美稱的萬園之園，卻在1860年化為一片灰燼。它不是毀于地震，也不是毀于火災，甚至不是戰爭的無奈之舉，而是毀于侵略者有意為之，肆意的燒殺搶掠，這是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。”這樣設置懸念導入新課，像磁石一樣把學生的注意力和情感吸引住。
利用多媒體展示社會熱點
中職學生十分關心國內外大事、社會熱點。把教學內容跟當前時事、社會熱點聯系起來，巧妙地引入課堂，能激發學生濃厚的學習興趣，調動起他們探求新知識的主動性。
在教學《飛向太空的航程》一文時，我首先播放神舟五號的發射視頻。學生看到火箭沖天、楊利偉在太空招手的畫面，聽到解說員莊嚴的解說，全部屏氣凝神，一種使命感油然而生。視頻結束，我向學生介紹：“2003年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟五號成功發射，10月16日返回艙安全著陸，實現了幾代中國人的夢想，回顧中國的航天史，就是一部不畏艱難、波瀾壯闊的創業史，今天我們就一起走進《飛向太空的航程》，一同感受中國科學家勇攀高峰的崇高精神。”至此，一種強烈的愛國情緒牽引學生以一種積極的狀態投入到課堂學習中。
利用多媒體融合專業特色
充分發揮學生的專業特長，融合多媒體技術導入新課，可以培養學生的專業情懷，增強學習自信心，學生興趣十分濃厚。
我在計算機專業上《雨巷》公開課時，課前要求各學習小組自寫一段導入語，配上自制的PPT或視頻。上課時我輪流播放各組作品，那種凄美的意境一下就把大家帶入詩歌之中，贏得評委的一致好評。
在今年的教師職業能力競賽時，我的學生是公關旅游專業，課文是《念奴嬌·赤壁懷古》。為此，我設計了一段別出心裁的導入方式：各組派一名代表自擬蘇軾朗誦的配有視頻和音樂的導游詞，其中一組學生的導游詞是：“同學們，這就是長江，這就是三國時期赤壁大戰時留下的營壘。‘滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄’，在歷史的長河中有多少像周瑜一樣的英雄在這里成就了一番不朽的事業。而900多年前，我政治失意，累遭坎坷，被貶黃州，游覽此地，感慨萬千，寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》。可哪想到竟能流傳千古，哪料到近千年之后，我蘇軾竟然比周瑜的名氣響亮得多。”這種穿越式的導入方式，令人耳目一新。
在工美專業教授《林黛玉進賈府》這篇課文時，我設計的導入方式是，請一名美術功底較好的學生，根據我剪輯的視頻和解說，在黑板上畫出林黛玉的大致行蹤，復雜的課文一下變得明朗清晰，學生們的閱讀和學習感覺輕松多了。（周厘里 湖南省汨羅市職業中專學校教科室主任）