高職院校在“一帶一路”建設(shè)中肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提供人力與技術(shù)支撐，推廣技術(shù)、服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)與理念，推進(jìn)示范項(xiàng)目建設(shè)等重要使命。日前教育部等8部門印發(fā)《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放的意見》，提出打造“一帶一路”教育行動升級版的任務(wù)要求。服務(wù)并參與“一帶一路”建設(shè)，高職院校要按照新的任務(wù)要求，針對跨文化教育中存在的問題，進(jìn)行跨文化教育的制度與教學(xué)設(shè)計(jì)，并在以下幾個(gè)方面著力。
第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將跨文化教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。
在人才培養(yǎng)上，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。跨文化教育在發(fā)展取向上，不限于通常意義上的外語教育和跨文化培訓(xùn)，同時(shí)更重視成為跨文化人的經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學(xué)生通曉人類社會歷史的發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生的跨文化知識，增強(qiáng)跨文化意識，提升跨文化能力，將跨文化能力作為高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握本領(lǐng)域本行業(yè)專業(yè)知識和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，通曉有關(guān)國家當(dāng)?shù)卣Z言，把握世界格局，通曉國際規(guī)則，了解和熟悉有關(guān)國家和地區(qū)的相關(guān)政策、法律、人文風(fēng)情、地理環(huán)境等，適應(yīng)工作和生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)不斷變換的跨文化經(jīng)歷，進(jìn)而把專業(yè)知識和職業(yè)技能創(chuàng)造性地運(yùn)用到“一帶一路”建設(shè)中去。要探索跨文化教育師資隊(duì)伍的建設(shè)策略，培養(yǎng)具有多元文化知識結(jié)構(gòu)和跨文化視野的雙語雙師隊(duì)伍，定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)，前往“一帶一路”沿線國家考察，形成適應(yīng)跨文化教育需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、翻譯團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)。
第二，完善跨文化特色專業(yè)教材建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置。
開展跨文化交流，筑牢語言關(guān)非常重要。但僅從語言學(xué)角度關(guān)注高職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，還不能很好地解決異國環(huán)境的適應(yīng)問題，不能滿足獲得跨文化經(jīng)驗(yàn)的需要。針對當(dāng)前高職院校跨文化教育的不足，可根據(jù)不同學(xué)科特色、學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)以及“一帶一路”國際交流的需求，編寫職業(yè)院校的適用教材。探索高職院校外語教學(xué)改革，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化聽說能力，突出專業(yè)應(yīng)用。推進(jìn)跨文化交際課程體系的開發(fā)與應(yīng)用，創(chuàng)新跨文化教育教學(xué)模式，打造“一帶一路”語言文化類課程，開設(shè)阿拉伯語、俄語等“一帶一路”沿線國家的文化選修課程，使學(xué)生多方面了解“一帶一路”沿線國家的文化、禮儀規(guī)范、民風(fēng)民俗、法律制度等。根據(jù)“一帶一路”建設(shè)需求，調(diào)整跨文化教育主題，開發(fā)多元文化通識教育內(nèi)容，如絲綢之路歷史沿革、貿(mào)易和人文交流歷史、文化遺產(chǎn)保護(hù)等。在與“一帶一路”建設(shè)有密切關(guān)系的“設(shè)施聯(lián)通”“貿(mào)易暢通”“資金融通”等學(xué)科專業(yè)，建構(gòu)跨專業(yè)跨學(xué)科交叉課程，探索“語言＋專業(yè)”模式培養(yǎng)，適當(dāng)增加國際知識與國際文化等內(nèi)容比重，打造“一帶一路”精品課程。
第三，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境與交流平臺，拓展跨文化實(shí)踐活動。
學(xué)生的跨文化意識和能力需要在實(shí)踐中積累和鍛煉，這就要求跨文化教育必須進(jìn)入職業(yè)工作現(xiàn)場，針對學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和未來從事的工作崗位進(jìn)行相應(yīng)的教育。跨文化教育的課程教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際操作活動，著眼于蘊(yùn)含在行動體系之中的實(shí)踐知識的構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)既考慮到學(xué)科體系的要求，又關(guān)注行動體系的要求，做到知識結(jié)構(gòu)與踐行能力相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過學(xué)生主動對知識的構(gòu)建并與工作過程中的行動相融合，來完成跨文化能力的發(fā)展。要注重在跨文化的場域中探索改革教學(xué)方式。例如寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)外語網(wǎng)絡(luò)視聽中心、國際文化情境仿真室等，通過教師交流和學(xué)生交流，以多種形式加強(qiáng)跨文化理解溝通。還有學(xué)校成立“一帶一路”學(xué)生社團(tuán)，舉辦“一帶一路”相關(guān)講座、研討會、開展調(diào)研等活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解“一帶一路”倡議，將專業(yè)知識和技能充分融入到助力“一帶一路”建設(shè)的行動中去。在學(xué)生指導(dǎo)上，改變忽視學(xué)生觀察社會、與人交往能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，通過針對性的跨文化交際教學(xué)，豐富體驗(yàn)式和互動式方法，使學(xué)生增強(qiáng)傾聽、觀察、解釋、分析、評價(jià)和相關(guān)的技能，提高跨文化交際水平。
第四，打造來華留學(xué)生教育品牌專業(yè)、品牌課程。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年高職院校全日制來華留學(xué)生規(guī)模達(dá)1.7萬人，“一帶一路”沿線國家成為招收留學(xué)生的主要生源地和境外辦學(xué)的主要集聚地，595個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地國（境）外。隨著“絲綢之路”留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、合作辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、師資培訓(xùn)推進(jìn)計(jì)劃、人才聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，要依托高職教育的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多種語言教授的課程體系和學(xué)位課程，打造來華留學(xué)生教育品牌專業(yè)、品牌課程，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育服務(wù)吸引更多外國留學(xué)生。要借鑒“魯班工坊”辦學(xué)模式，與境外高等教育機(jī)構(gòu)開展高等職業(yè)教育領(lǐng)域的交流與合作，與已經(jīng)在“一帶一路”國家開展業(yè)務(wù)的中資企業(yè)合作，為國際合作項(xiàng)目和中資企業(yè)走出去提供人力資源支撐和相關(guān)技術(shù)服務(wù)支持。在教育教學(xué)過程中，突出融入中國文化特色，參照國際先進(jìn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、資格證書標(biāo)準(zhǔn)，研制國際化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使更多人了解中國職教，認(rèn)可中國技術(shù)，應(yīng)用中國產(chǎn)品，學(xué)習(xí)中國技能。同時(shí)，總結(jié)與推廣跨文化教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、跨文化適應(yīng)與管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新職業(yè)教育國際化服務(wù)項(xiàng)目，為學(xué)生海外實(shí)習(xí)交流創(chuàng)造條件，推進(jìn)雙向留學(xué)。
第五，重視開展高職院校跨文化教育研究。
“一帶一路”沿線國家數(shù)量眾多，各國在政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等領(lǐng)域差異顯著，急需大量科研成果來解決過程中遇到的各種理論和現(xiàn)實(shí)問題。職業(yè)教育作為一種教育類型，隨著“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)深入，中國高等職業(yè)教育要以更加開放的胸懷、更加寬廣的平臺和更加務(wù)實(shí)的舉措，突出探討高職跨文化教育的特殊性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打造若干個(gè)特色鮮明的高水平的跨文化教育重點(diǎn)院校。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特定的學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，有計(jì)劃、有針對性地開展跨文化教育研究，包括人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)條件、教學(xué)形式、教材建設(shè)、評價(jià)方式、實(shí)踐基地與研究平臺建設(shè)、督導(dǎo)評估等，探索支撐高職院校跨文化教育運(yùn)行保障機(jī)制，推動高職院校跨文化教育的長效開展。（高寶立 中國教育科學(xué)研究院研究員）