為落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，日前教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動(dòng)教育主要內(nèi)容和具體要求等。
現(xiàn)在的青少年，很多都沒(méi)有過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，這是多方面的原因所致，如在學(xué)校教育方面，在多年教育功利化及應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生更多地被禁錮在教室內(nèi)，勞動(dòng)教育成了學(xué)校教育的短板；在家庭教育方面，家長(zhǎng)們也更多注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在很多家庭就只有一到兩個(gè)孩子，把孩子看得很重，甚至溺愛(ài)，這讓不少孩子在家中是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，什么都不用自己管；而從社會(huì)觀念來(lái)看，一直有“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等錯(cuò)誤觀念，這讓勞動(dòng)教育一直以來(lái)就是傳統(tǒng)教育基因中欠缺的一環(huán)，到了現(xiàn)在，也沒(méi)能得到很好改善。
勞動(dòng)教育的缺失，讓廣大學(xué)生缺乏動(dòng)手能力、生活自理能力。這一方面讓越來(lái)越多的孩子成了小胖子，身體素質(zhì)越來(lái)越差；另一方面，會(huì)讓學(xué)生變得萎靡不振，變得沒(méi)有朝氣，甚至還養(yǎng)成孩子懶惰的不良品性，讓孩子沒(méi)有進(jìn)取之心，少了陽(yáng)剛之氣，從精神及身體兩個(gè)層面影響孩子的健康成長(zhǎng)。
其實(shí)近年來(lái)國(guó)家及多地相關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始重視勞動(dòng)教育，如2015年，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》；2018年，浙江省教育廳、團(tuán)省委、省少工委聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求用3年左右時(shí)間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)實(shí)踐教育的氛圍……不少學(xué)校也開(kāi)展了重視勞動(dòng)教育的活動(dòng)。
這些措施都有助于補(bǔ)上勞動(dòng)教育的短板，但勞動(dòng)教育仍然不是必修課，沒(méi)能成為“硬杠杠”，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的硬性要求，就算是一些推廣勞動(dòng)教育的地方，勞動(dòng)教育也成了可有可無(wú)的存在。此次教育部出臺(tái)政策，明確要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，不會(huì)做家務(wù)還可能影響畢業(yè)，這樣的“硬核”要求，不僅有助于補(bǔ)上勞動(dòng)教育的“短板”，還讓勞動(dòng)教育成為了“長(zhǎng)板”，讓勞動(dòng)教育能夠成為家庭教育、學(xué)校教育中不容忽視的“強(qiáng)勢(shì)存在”。
補(bǔ)上勞動(dòng)實(shí)踐教育這一教育短板，是給教育注入活力、動(dòng)力，是給學(xué)生澆灌成長(zhǎng)的能量與養(yǎng)分，這樣才能更好錘煉學(xué)生的意志與體魄。教育部的這一規(guī)定值得點(diǎn)贊，接下來(lái)，還要讓規(guī)定能夠得到有力執(zhí)行，要避免弄虛作假，防范流于形式，防范規(guī)定成了一紙難以落地的空文，對(duì)此，要能完善相關(guān)考核機(jī)制，真正將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等。只有不折不扣執(zhí)行將勞動(dòng)教育納入必修課的規(guī)定，勞動(dòng)教育才能發(fā)揮出應(yīng)有作用，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要推動(dòng)力。（戴先任）