——聚焦杭州市旅游職業學校“專門化”發展道路
心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉。
作為一所以“旅游”命名的國家重點中等職業學校，杭州市旅游職業學校在長期的辦學過程中，始終專注于高素質旅游人才培養，為杭州旅游產業的發展作出了杰出貢獻，并憑借杰出的辦學質效成功入選浙江省中職名校建設單位。
面對新征程，學校凝心聚力再出發，積極探路“全域化”發展，以“四美”為節點布局專業，以“四真”為標準強化實訓，以“四雅”為情懷錘煉人才“四力”，人才培養和事業發展因“專精于旅”而“專美于前”，極具靈動氣韻。其背后所蘊含的創新思想和開拓實踐給人以生動啟迪，值得分享與借鑒。
“四美”格局
“全域”育人
浙江省杭州市，既是歷史文化名城，又是創新活力之城。坐擁優渥的資源，杭州市旅游職業學校對自身發展有著更高的定位，在精準對接杭州旅游產業鏈的同時，更不斷以戰略眼光自覺尋求自我突破，明確提出“打造全省一流、全國知名、國際視野的中職旅游專門化名校”的戰略目標，并原創性地以“四美”為邏輯節點設置專業布局，全力打造浙江中職旅游標準制定的“研發地”，全國中職旅游教育的“高地”，培養具有國際理解、擁有國際視野、應用多國語言的適應國際化旅游人才“集散地”。
對于“四美”專業布局，校長楊瓊飛如是闡述：“全域旅游，強調對‘美’的綜合塑造與體驗，園林創造美、旅游領略美、酒店享受美、商務經營美，‘四美’既是旅游產業鏈的關節，也是教育鏈、人才鏈的關節。”
依據“四美”專業布局，學校進一步細化需求，緊緊圍繞杭州“全域旅游”產業鏈，新增茶藝與茶營銷景區開發、國博高端服務、會展服務等6個專業，開設了8個“全域旅游”試點班，系統構建出休閑農業、旅游服務、酒店住宿、商務會展四大專業集群，著力促進產教融合。
為了更好地培養復合型旅游人才，學校積極打破專業壁壘，科學構建了專業認知、模塊訓練、綜合應用實踐“進階式”課程體系；引進花藝、茶藝、陶藝等7個跨界項目，并開發種植、旅游、營銷等3個系列融合課程，實施“農服商”一體化育人；開設跨班級、跨年級、跨專業的選修課或必修課，以職業體驗為起點，引領學生跨界學習知識；系統開發微課等“顆粒化”資源，使線上學習與線下社團有機融合，推進“1+X”實體認證實踐。
2016年，學校引入“小香熏”項目，通過香熏片的原材料種植、制作、營銷及產品開發、酒店終端應用等，推動四大專業群有機融合，集約化發展，成效顯著。
2017年，學校進一步推出“一片葉子的旅行”項目，以杭州特產“西湖龍井”茶葉為載體，在四大專業群中分別構建了“種茶與制茶”“品茶與茶藝”“茶旅游”“茶席與茶會議”課程體系，極大激發了學生的學習熱情。其中，2013屆畢業生朱曉蕓同學，經過系統的茶課程學習，迅速成長為一名優秀的茶藝師，并在B20杭州峰會上向世界各國來賓展示了中國茶藝。
此外，學校園林專業還特別引入“二十四節氣”作為育人載體，引導學生“循著節氣”學習語文、攝影、手繪，并有機融入到各專業教育教學中，完美實現了知識融合、能力耦合、素養綜合。
2018年，“建農地引農時仿農事——中職園林高技能人才培養的探索與實踐”獲職業教育國家教學成果獎二等獎。同年，“整合 跨界 創生”的研究成果獲浙江省科研優秀成果一等獎，為全省僅有的一所中職。2019年，“全域旅游教學”相關成果成功入圍浙江省教學成果獎孵化項目。
“四真”實訓
“硬核”塑能
縱覽杭州市旅游職業學校的“名校”建設，“美”是戰略格局的軟內涵，“真”是實踐育人的硬標準。在名校建設過程中，學校進一步引入享譽世界職業教育領域的“洛桑模式”，并進行本土化改造，構建出以“真環境、真情境、真崗位、真運作”為標準的“新洛桑”綜合實訓模式。
環境建設上，學校堅持“高精度還原”，新建了南宋官窯、開放酒店中心、茶旅游中心等7個實訓場所，改造了創業之星、展會綜合等一批實訓場所，形成由23個校建實訓場所和7個企建教學車間組成的雙場域實訓空間。
情境創設上，學校堅持“源于職業實踐，高于職業實踐”，著力將典型、真實，又含有切實問題的企業生產或營銷案例轉化為教學案例，讓學生在思考、分析、解決問題的過程中提升素養。
崗位設置上，學校創新推出“包崗輪學”，與78家緊密合作企業攜手，讓學生在行業前沿的師資帶領下，通過“學生—學徒”的角色輪換，螺旋式固化書本知識，提升職業技能，涵養職業素質。
運作管理上，學校立足產教結合的教學傳統，開拓性地將產品制作新技術、創意設計新產品、商品營銷新模式等技術手段源源不斷地引入課堂教學，使課堂教學、基地生產、社會實踐有機融合，真正做到產教融合、學以致用。
以“新洛桑實訓模式”為抓手，學校的“四真”辦學生態因創新而更加靈動，因開拓而更顯生機。2019年4月，學校舉辦了一場名為“趣生活、愛旅游”的宋文化體驗主題教學活動，以校園為景區，以活動為課堂，以師生為游客，讓學生的職業意識、職業技能、創新創意得到充分鍛煉與發揮，彰顯了“四真”實訓模式的杰出育人成效。
近3年來，從省市兩會會場服務，到世界云棲大會的會場接待、世界游泳大賽的茶藝表演，再到北京世界園藝博覽會開幕式志愿服務，杭州市旅游職業學校師生的身影已成為杭州、浙江，乃至全國“全域旅游”戰略中的一道亮麗風景。
學生們在全國職業院校技能大賽等全國大賽中先后斬獲8金5銀1銅，教師隊伍中更是新增省教壇新秀1名、省勞模1名、省師德楷模1名、浙派名師1名。僅2019年，杭州市旅游職業學校在杭州市高層次人才認定中，新增C類人才（省級領軍人才）2名，D類人才（市級領軍人才）8名。
學校的美譽度、影響力不斷提升，與麗水學院開展園林技術“3+4”中本一體化辦學，成立全省中職首個新型教育智庫，籌備成立全省中職首個文旅融合的非遺學院，并先后承辦37次省市重大會議，茶旅游體驗中心也成為杭州市極具人氣的市民體驗點。
值得一提的是，依托職業體驗場館與學產服一體化實訓基地，學校每年還針對杭州周邊失地農民、外來務工人員進行旅游培訓，推動一、二、三產業聯動發展；并與5家企業開展深度研發與營銷合作，推進服務（生產）標準的推廣與應用，研發了37 款旅游產品，得到企業與市場的雙重認可。
“四雅”情懷
“四力”提質
在杭州市旅游職業學校校長楊瓊飛看來，“文化，決定著美的內蘊。”
學校旗幟鮮明地將“文化立校”放在突出位置，并在長期的辦學實踐中逐步探索形成了以培養學生“高雅精神、典雅環境、優雅形象、文雅行為”為路徑，全面提升人才“動力、活力、魅力、潛力”的“四雅四力”陽光文化育人體系，有力促進學生陽光成長，塑造教師陽光心態，傳播陽光幸福能量，營造陽光育人氛圍。
在高雅精神引領上，學校堅持傳承與創新并重，立足既往優良的學校文化傳統，結合新的定位、新的需求、新的愿景，科學構建出包含理論、制度、形象與活動等維度的“陽光文化理念體系”，并通過教代會審議等形式全面深化，引領全校師生形成積極向上的人生態度和價值追求。
在典雅環境建設上，學校堅持于無聲處潤物育人，建成“二十四節氣”日晷雕塑、成才壁、畢業廊、作品展等；引用旅游人物與地域人文底蘊等命名道路系統；立體打造個性鮮明、內涵豐富的視覺識別系統，并實施校園環境文化、網絡宣傳和服務平臺建設。
在優雅形象塑造上，學校堅持正向引導，以“向日葵”為文化標志，通過引導師生的衣著、儀表、姿態、神情等，著力塑造陽光的學生群體形象和教師群體形象。
在文雅行為培育上，學校堅持內外結合，持續開展一系列的儀式、活動，使學校陽光文化精神內化于心、外化于行，真正轉化為師生的文雅行為。
“四雅”建設實踐，使得杭州市旅游職業學校因文化而別具韻味，因文化而更加團結，因文化而加緊奮斗，繼而校園氛圍煥然一新，更呈現出師生學習有動力、生命有活力、人格有魅力、發展有潛力的良好發展態勢。
近年來，杭州市旅游職業學校共培養了包括200名新疆學生在內的 3800余名全域旅游技術技能人才，畢業生憑借精湛的技能與良好的綜合素養，受到用人單位的廣泛贊譽。
“心中有陽光，腳下有力量。我希望學校的‘陽光文化’不僅能照亮校園，更能伴隨學生在人生和職場一路乘風破浪，勇往直前。”楊瓊飛校長如是說，話語簡潔、暖心、有力。（夏嘉平 王麗英）