教學(xué)團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育的主體和關(guān)鍵，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的根本保證。
近年來(lái)，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密對(duì)接“中國(guó)制造2025”和長(zhǎng)三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮現(xiàn)代裝備制造、智能控制技術(shù)等強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“三金工程、四個(gè)平臺(tái)、五個(gè)強(qiáng)化”結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑，多維度打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
定任務(wù)
推進(jìn)“金種子、金資源、金課堂”“三金”工程，明確結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)。
“金種子”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育工程。常州工業(yè)職院樹(shù)立教師協(xié)同發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師與教師之間協(xié)同，校外教師與企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)之間協(xié)同。培育“金種子”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)施分工協(xié)作的模塊化教學(xué)，引領(lǐng)示范全校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“金資源”模塊化課程開(kāi)發(fā)工程。圍繞蘇錫常都市圈先進(jìn)制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)開(kāi)放共享的課程與培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)新形態(tài)一體化教材、新型活頁(yè)式和工作手冊(cè)式教材、顆粒化可組合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等“金資源”開(kāi)發(fā)與積累。明確課程教材開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，要求融入思政、“雙創(chuàng)”、勞動(dòng)教育元素，“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。“金課堂”項(xiàng)目式教學(xué)推廣工程。推廣開(kāi)展德國(guó)職業(yè)教育本土化教學(xué)改革，推動(dòng)課堂革命，突出學(xué)生主體，實(shí)踐啟發(fā)式、探究式等教法，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。按照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程重構(gòu)教學(xué)流程，形成師生學(xué)習(xí)共同體。教師教學(xué)能力的提升有效助力“戰(zhàn)‘疫’課堂”有序開(kāi)展。
搭平臺(tái)
學(xué)校搭建“校企教學(xué)共同體、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)”4個(gè)平臺(tái)，全方位支撐團(tuán)隊(duì)“雙師”能力提升。
學(xué)校創(chuàng)新“校地聯(lián)盟、園校合作、院企融合”的合作新模式，促進(jìn)政行校企優(yōu)勢(shì)資源深度融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合、共建共享、服務(wù)社會(huì)”的理念，校企共建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化科研創(chuàng)新生態(tài)軟環(huán)境、共建協(xié)同創(chuàng)新中心、共建混編科研團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。構(gòu)建全方位、立體式、系統(tǒng)化的“333”“雙創(chuàng)”教育體系，打造“創(chuàng)客—苗圃—孵化器—加速器”成果孵化鏈條，構(gòu)建“‘雙創(chuàng)’教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、指導(dǎo)服務(wù)、成果展示、資源對(duì)接、孵化轉(zhuǎn)化”六位一體校內(nèi)外協(xié)同的大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育中心，形成依托專(zhuān)業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、內(nèi)外整合、課程普及、實(shí)踐強(qiáng)化、全要素服務(wù)、開(kāi)放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。政行校企共建鈑金工藝技術(shù)聯(lián)合培訓(xùn)中心和多軸加工工藝協(xié)同創(chuàng)新中心,為區(qū)域內(nèi)企業(yè)員工和社會(huì)人員提供崗前培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及成人學(xué)歷、非學(xué)歷教育等服務(wù)，提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
強(qiáng)格局
強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)混編、五師培育、資源共享、平臺(tái)共建、分工協(xié)作”5個(gè)方面，持續(xù)提升結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。
通過(guò)引培結(jié)合，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)群都建成一支“校企混編、專(zhuān)兼結(jié)合”的結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將每一位校內(nèi)教師都培育成具備“思政導(dǎo)師、勞動(dòng)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)教師、職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)工程師”“五師”能力的教學(xué)能手，有效開(kāi)展課程思政、勞動(dòng)教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。政行校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色鮮明的課程資源體系。政校企三方共建智能制造跨企業(yè)培訓(xùn)中心等基地，滿足實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新、“1+X”證書(shū)培訓(xùn)需要。利用校內(nèi)江蘇省“雙創(chuàng)”示范基地，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供平臺(tái)支撐，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。提升教師按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力，全面實(shí)施教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)的模式，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。
常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)楊勁松表示：“教師強(qiáng)，學(xué)校興，高職教育更是如此。學(xué)校將以建設(shè)高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重要抓手，持續(xù)深化教師、教材、教法改革，努力辦讓人民滿意的高職教育。”（陳浩華 徐偉）