—— 記湖南環境生物職院教師劉現芳
“芳芳老師，今天我收到了數學專業的碩士研究生錄取通知書。拿到錄取通知書的瞬間，我第一個想到了您，當年是您讓我愛上了數學，您是我最應該感謝的人。”不久前，即將本科畢業的李偉給他曾經就讀專科學校的數學教師發了這條短信。
李偉口中的芳芳老師，是湖南環境生物職業技術學院數學教師劉現芳。劉現芳今年不到30歲，重慶師范大學碩士研究生畢業后，就來到湖南環境生物職院擔任數學教師。盡管任教時間不長，但她一直努力嘗試創新數學教學方式方法，努力將枯燥的公式和定理，變成通俗幽默的語言，拉近學生與數學的距離。
5年前，李偉考入湖南環境生物職院時，因為數學基礎差，數學課成了他最頭痛、最不愿意上的一門課。第一次上數學課，劉現芳就發現李偉上課打瞌睡，更不參與課堂互動。下課后，劉現芳找李偉談心，發現李偉雖然不喜歡數學課，但對歐拉、華羅庚等著名數學家攀登科學高峰的事跡非常熟悉、非常佩服。劉現芳就以此為突破口，用李偉喜愛的方式跟他講數學，調動他的興趣，吸引他的關注，讓他在數學的潤澤下快樂成長，并鼓勵他學好數學、報效祖國。漸漸地，李偉愛上了數學，上數學課成了他幸福的事，后來通過專升本順利考入本科院校。
“以前，我從來沒想過‘端莊’的數學課這么‘不正經’，聽了劉老師的‘圖論’課，從此我愛上了數學。”如今在長沙市天心區任教的中學數學教師劉婷談起劉現芳，仍對當初的課堂記憶猶新。劉婷說：“‘圖論’課上，劉老師從簡單的數學游戲七橋問題展開，利用多媒體再現哥尼斯堡七橋地圖，讓我們更好地理解圖論起源；而后讓大家扮演瑞士數學家歐拉，怎樣不重復走過這七橋，課堂氣氛一下子活躍起來，幾乎人人都有不同的方法，答案更是五花八門，大家都迫切希望知道標準答案。接著，劉老師趁熱打鐵，將角色扮演游戲難度升級，層層引導大家積極思考，啟迪大家的空間思維，讓各種硬邦邦的數學公式‘活’起來。”
“爸爸的爺爺是爺爺的爸爸，媽媽的奶奶卻不是奶奶的媽媽，因為不連續。”“掉在地上的薯片是可以撿起來吃的，接觸面是一條直線，面積為0，簡稱相切可吃定理。”每堂課，劉現芳都會找一些幽默易懂的例子，輔助學生理解數學當中晦澀難懂的理論，讓數學課變得更好玩，也讓學生感受生活中的數學美。
而對于不同專業的學生，劉現芳則特意選擇不同的知識點切入，把數學與專業巧妙地聯系起來，調動學生的興趣，吸引學生的關注，讓數學更好地服務專業，從而拓展學生的視野。很多已經工作的學生說：“我在醫院從事護理工作，按照劉老師數學課中的指數衰減模型來佐證病人‘按時服藥’遵醫囑，向病人普及護理知識。”“整天面對大量環保監測數據的收集、整理，處理起來我思路清晰，一點兒也不感到頭痛，這得益于劉老師讓我喜歡上了數學。”
“原來，我一直認為我的專業與數學不搭界，事實卻是相反。”2018年畢業于園林專業、現就職于深圳某生態園林設計公司的黃靜說，“今年，我們公司負責設計市政生態綠化工程，面對復雜圖形的測量，我利用當初劉老師講的定積分計算曲線圖形面積的方法，很巧妙地解決了這一難題，設計方案得到大家的一致好評。”
“您的課讓我們智慧地玩、快樂地學，您把數學課上出味道來了。”“您的課破解了‘愛上數學’的方程。”“您讓我們改變了數學的刻板印象，覺得數學管用、實用、好學、易學。”如今，劉現芳所教的學生，雖然分布在不同專業、不同崗位，但“教數學的劉老師”和她所教的數學卻給在校學生和已經畢業的學生留下了難以抹去的印象，讓他們受益無窮。（李文彬 凌宏偉）