“原來只會躺在書本里，很多事我都不會干，現(xiàn)在，我在家里做了很多家務(wù)，洗衣服、做飯、掃地，還能照顧3歲半的妹妹。”湖南長沙財經(jīng)學(xué)校單招184班學(xué)生凌博特，在居家學(xué)習(xí)期間承擔(dān)了不少家務(wù)。像凌博特一樣，該校許多學(xué)生在這個特殊時期沒有“飯來張口”，而是主動替父母承擔(dān)家務(wù)，讓父母省心不少。
從70%的學(xué)生不會做家務(wù)，到99%的學(xué)生都會勞動，開展勞動教育多年，長沙財經(jīng)學(xué)校副校長馮慶珍在學(xué)生身上看到了改變。他說，10年前，學(xué)校剛搬遷到新校區(qū)時，很多學(xué)生出現(xiàn)了“能躺著絕不坐著”的“勞動恐懼癥”，“肩不能扛，手不能提”，為此，從2010年時，學(xué)校就著手開展勞動教育。
“勞動是人的立身之本，也是職業(yè)教育的靈魂。”校長陳全寶說，“我們所有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)成果，是要靠勞動來最終體現(xiàn)的。對于職業(yè)教育來說，一定要把勞動教育與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度”。
10年來，該校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用中職學(xué)校開展勞動教育的理念優(yōu)勢、技能優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、學(xué)生優(yōu)勢、氛圍優(yōu)勢等，把勞動教育全方位融入學(xué)校課程教學(xué)、學(xué)生管理、文化建設(shè)、德育管理、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)中，在師生中營造了濃厚的勞動光榮、勞動偉大的氛圍，成為了學(xué)校的重要文化內(nèi)核。
“勞動教育不能簡單地理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生。體現(xiàn)于學(xué)校教育，它是知識的躬身修行；體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造價值的手段。”該校教學(xué)副校長陳朝輝說，學(xué)校抓住課堂這個主陣地，緊密結(jié)合專業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)，統(tǒng)籌設(shè)置課堂教學(xué)與勞動實(shí)踐，開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”等涉及勞動教育的德育課程。同時，在語文、專業(yè)、體育、藝術(shù)等學(xué)科中蘊(yùn)藏著大量勞動教育素材。
該校設(shè)有現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)、現(xiàn)代旅游服務(wù)和現(xiàn)代休閑服務(wù)3個專業(yè)群共15個專業(yè)，每年都有1000余人進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。將勞動教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將勞動習(xí)慣貫穿到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，將勞動素養(yǎng)融入到技能競賽中，是該校教學(xué)的常態(tài)。學(xué)生通過文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課以及勞動實(shí)踐的課程學(xué)習(xí)，在腦海里形成了勞動精神、勞模精神、工匠精神的初步印象。
記者走進(jìn)該校單招184班，只見教室課桌椅整整齊齊，地面干干凈凈，講臺一塵不染，連粉筆盒都擺放得端端正正。“我們教室衛(wèi)生要求很高，講臺上，除了粉筆盒、黑板擦之外，不能有任何東西。每節(jié)課下課之后，值日生都要按照酒店的標(biāo)準(zhǔn)，把講臺重新擦一遍。”該班班主任周麗君說，我們結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把勞動觀念、職業(yè)意識，滲透到了育人的每一個環(huán)節(jié)。
“作為一名導(dǎo)游，我要主動保護(hù)游客的安全；作為一名前臺，我要做到熱心、耐心、周到；作為一名酒店服務(wù)人員，我要做到增強(qiáng)服務(wù)意識。”旅游服務(wù)與管理專業(yè)175班學(xué)生表示，平時的勞動實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程，是動手勞動的過程，是職業(yè)體驗(yàn)的過程，更是技能不斷精進(jìn)的過程。
除了課堂這個主陣地，該校還把勞動教育的陣地延伸到校園和社會。長沙財經(jīng)學(xué)校有一個堅持了10年的勞動教育品牌，那就是“菁菁校園·我做主人”活動。這一活動立足于學(xué)生真實(shí)生活情境，每周固定一個班級的學(xué)生作為學(xué)校的小主人，以班級分工、小組合作的方式承擔(dān)所負(fù)責(zé)區(qū)域的工作勞動，讓學(xué)生去觀察學(xué)校各個環(huán)節(jié)的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，去體驗(yàn)學(xué)校各個崗位的工作職責(zé)，去參與學(xué)校各個部門的工作管理。整個活動流程包括主題動員會、實(shí)踐體驗(yàn)、撰寫自我鑒定、心得體會、舉行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會等。學(xué)生在活動過程中認(rèn)識、體驗(yàn)、感受、反思，從而實(shí)現(xiàn)“自我勞動、自我教育、自我管理、自我提升”的目的。
“勞動教育要真正回歸，就要在教育學(xué)生愛勞動、會勞動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生懂勞動之義、明勞動之理，由衷認(rèn)可并懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的道理。”陳全寶說。（陽錫葉 文苗）