開放式教學作為一種與時俱進的教學方式，在調動學生主動性的同時，也能夠充分發揮學生作為學習主體的作用，實現培養應用型人才的教學目的。近年來，石家莊職業技術學院（以下簡稱“學院”）以全日制高等職業教育為主體，以廣播電視教育（開放教育）、社區教育為“兩翼”，堅持“以人為本、知行合一”的辦學理念，踐行“求是、求精、求新”之校風，在開放法學教學方面，構建了“三結合”原則，在培養符合社會需求的應用型高素質人才方面，取得了豐富的經驗。
結合教師主導作用與學生主體作用
在大學階段，其教育內容體系較多，涉及的范圍較廣，授課課時相對較少，因此，學院積極發揮教師職能，改變傳統“一張嘴一支筆一本書”的教學狀況，教授學生法學方法論，力求調動學生的積極性，有效結合教師的主導作用與學生的主體作用。
首先，打造融洽的教學氛圍。師生之間教與學的配合，需要建立在二者平等、融洽的關系上。學院注重每一名學生的人格發展，通過設立問卷調查、關注網絡言論、對教學課堂的反饋及日常的溝通等多渠道積累，以寬容的心態與學生主動交流，在遇到問題時，除了必要的指導外，更多的是與學生一起討論、引導，甚至在觀點不同時可以激烈地辯論，從而給學生充分的表達空間，引發學生的學習興趣和熱情。
其次，創新教學手段。學院在傳統的教師“提出案例—分析案例—公布答案”的案例教學基礎上進行創新，盡可能讓學生參與其中，進行主動思維。例如在“提出案例”環節，除了教師準備的特定案例外，還會提前布置學生尋找自己感興趣的案例，這樣在解決問題后，可以形成更為深刻的印象。在“分析案例”環節，學院引入了課堂討論，糅合對案例的分析，待學生基本厘清問題、找到答案后，再公布正確答案。在“公布答案”環節，學院改變以往的標準式封閉答案，在保證合理的前提下，允許出現開放答案的情況，并給予學生必要的支持和引導。
結合學校課堂與社會課堂
法學學科具有極強的現實性、應用性，僅僅依靠課堂的教學，很難培養出高素質的法學人才。因此，學院努力將課堂延伸至社會，鼓勵學生發現并解決實際問題，從而增強其實踐能力。
首先，學院聯系當地的法院、律師事務所及知名企業等，建立多處校外實習基地，安排二年級以上的學生進行校外實習，通過接觸實際工作，學習到很多課堂上難以觸及的知識，促進學生發現問題，并進一步尋求課堂知識的補充，形成良性循環。
其次，學院以教學內容為藍本，定期組織學生參加法律咨詢、模擬法庭、參觀石家莊監獄等實踐活動，增加學生對實際工作環境的認知。
最后，學院聘請資深的法學專家、法官、律師等開展講座活動，為學生講述社會課堂的知識，為學生開拓視野、增加知識面提供了有力的支撐。
結合書本知識與多渠道信息
在新時代，各平臺、各領域的信息呈現出爆發的態勢，對學生而言較難取舍，因此，學院采取了一系列措施，拓寬信息渠道，在保證教學信息質量的同時，力求與時俱進。
首先，學院組織一線教師結合教學實際編寫課程教材，盡量以本地區、本校及身邊的案例，增加教材的真實感和說服力，并定期對知識進行修訂。在此基礎上，學院在教學過程中也會及時關注社會熱點、政策法規的變化，以教材為核心，同時吸納更新的信息和案例，保證教學的前沿性，并將這些新鮮的內容作為下次修訂教材的參考，形成良性循環。
其次，學院一方面依托傳統的圖書館、借閱室等渠道，為學生補充課外知識，培養良好的閱讀習慣，另一方面也向學生推薦一些較為權威的新媒體渠道，并依托微信、微博、貼吧及廣播等平臺，定期發布相關熱點知識和案例，正確引導學生的學習方向，合理獲取更多的法律專業知識。（康鵬飛）