2月17日，江蘇常州工程職業(yè)技術學院如期線上開學，當天有400多名老師共6400余名師生同時在線教學，共完成授課100多次，在線課程訪問量達54萬余人次，完成學習任務11萬余次。
針對線上教學的方方面面，中青報·中青網記者專訪了學院院長吳訪升教授。
記者：您認為職業(yè)教育的在線教學優(yōu)點和局限是什么？
吳訪升：優(yōu)點是突破空間的限制，讓更優(yōu)質的資源可以更好的輻射出去。在互聯(lián)網+技術的加持下，教學手段、教學的形式、教學的形態(tài)會發(fā)生一個比較好的創(chuàng)新。
但是，職業(yè)教育有它的特殊性，職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要依托真實的生產環(huán)境。線上的教學環(huán)境，只能是對理論性的操作原理、規(guī)范、標準這些方面進行學習，但是實操性的內容還是需要線下教與練。
另外，職業(yè)教育很重要的一塊內容是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，線上教學脫離了培養(yǎng)環(huán)境。
線上教學只能做一種彌補。真正的職業(yè)教育還需要線下的、面對面的、團隊式的互動教學。純粹線上教學效果還是要打折扣的，對職業(yè)教育更是如此。
記者：怎么才能實現(xiàn)線上和線下教學的互補？
吳訪升：在新冠肺炎疫情期間，老師在線上做一些指導，做一些文化、理論課程的安排，應該還是很有必要的。
疫情過后，還是要做一些教育的強化以確保教學質量。學生回到學校后，學校再把相關的學時用于實訓操作性環(huán)節(jié)，這樣課程的教學質量才能得到保證。
記者：如何才能發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢？
吳訪升：線上教學一個比較大的挑戰(zhàn)，就是要有好的技術平臺。在技術平臺上，不管是錄播還是直播，如果粗制濫造，效果就不行。所以直播時，有些老師受學生歡迎，這跟老師的表現(xiàn)形式，教學方法，還有平臺的熟練程度有關。
對學校來講，要先對老師做培訓，讓他們比較熟練地應用這些技術平臺。但是，目前平臺的使用，是老師最大的短板。
記者：學生如何辨別和獲取優(yōu)質的學習資源？
吳訪升：對老師而言，老師要備好課，提前找一些優(yōu)質的資源，優(yōu)質的參考資料。對一門新課來講，老師要對這門課的重點、難點熟悉講清楚，主要還是靠老師去引導學生，這樣才是比較高效的教學。
記者：在缺少約束的情況下如何保證學生的學習效果？
吳訪升：我覺得這個事情倒不用特別擔心，從學校目前反饋的情況來看，效果還不錯。只要老師教學設計好、引導好，網上聊天、直播對年輕的學生來說，是非常吸引人的一種方式。反而，我們發(fā)現(xiàn)平時課堂上不太愿意發(fā)言、比較拘謹?shù)膶W生到線上的時候很放得開。
記者：如何激發(fā)學生線上學習的積極性？
吳訪升：重點在老師的教學內容，線下的常規(guī)課程的課堂吸引力也主要看教師教學內容的設計，線上也是如此。
這對老師的壓力很大，在線教學，教師可以看得見自己的形象，原來是看不到自己的，所以要規(guī)范自己的言行舉止。假如教師的語態(tài)加上教學內容和方式能夠進行合理的應用，會對學生吸引力很大。
但我們也不敢太樂觀，怕時間一長，學生開小差。線上師生的互動效果打折扣了，對于課堂的整個質量的把控要弱一些。這還需要深入研究，如何激發(fā)學生線上學習的積極性是一個巨大挑戰(zhàn)。
記者：在線教學，部分學生條件缺乏，他們怎么才能更好地學習？
吳訪升：這種情況肯定會存在。主要是邊緣偏遠地區(qū)的部分學生。
至于流量費用問題，學校可以考慮承擔一部分。因為假如學生在學校里，也會用到水電費。
現(xiàn)在我擔心的問題是，有些地方確實學生條件很困難。學校就應該考慮對這些學生進行資助。（梁國勝 李文斌）