《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。高職學(xué)校必須突出職業(yè)教育特色，構(gòu)建德技并修、知行合一的“三全育人”體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
以鞏固專業(yè)思想為切入點樹立職業(yè)理想
德才兼?zhèn)涫侨瞬诺幕緲?biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬計的技能型人才的光榮使命，因此必須教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。
專業(yè)思想教育是學(xué)生樹立理想信念的重要切入點。許多學(xué)生接受職業(yè)教育是中考或高考后的無奈選擇，對接受職業(yè)教育不情愿、對所學(xué)專業(yè)不認(rèn)同。因此必須進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)教育、所學(xué)專業(yè)及將來從事的行業(yè)，從熱愛專業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生把理想與國家建設(shè)統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)個人理想融入實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大夢想之中，堅定專業(yè)自信、堅定職業(yè)選擇、培育職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生走上技能成才、技能報國之路。
例如在學(xué)前教育專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，關(guān)系黨和國家事業(yè)未來，從而堅定做一名人類靈魂工程師的信心；在制造類專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解中國制造以及“中國智造”取得的成就，充分認(rèn)識加快建設(shè)制造強(qiáng)國的緊迫性，自覺成為適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的技術(shù)技能人才；在涉農(nóng)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，自覺做適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和科技進(jìn)步的新型職業(yè)農(nóng)民。著力引導(dǎo)學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握一技之長，努力成為大國工匠。
以培育工匠精神為抓手培養(yǎng)職業(yè)精神
工匠精神是職業(yè)道德的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的切入點。因此培育和傳承工匠精神，就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)。
高職學(xué)校必須圍繞什么是工匠精神、為什么要培養(yǎng)工匠精神、怎樣培養(yǎng)工匠精神等問題，進(jìn)一步完善課程體系，把工匠精神融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，從培育愛業(yè)情懷、敬業(yè)精神、勤業(yè)態(tài)度、精業(yè)素養(yǎng)、勞動觀點、執(zhí)著品質(zhì)、合作意識、規(guī)則理念、節(jié)約精神、清廉形象等入手，倡導(dǎo)“幸福源自奮斗”、“成功在于奉獻(xiàn)”、“平凡孕育偉大”的理念，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神、優(yōu)秀企業(yè)家精神、科學(xué)家精神，落細(xì)落小落實，積尺寸之功，著力培養(yǎng)行家里手、能工巧匠、大國工匠。
以加強(qiáng)職業(yè)體驗為抓手厚植職業(yè)素養(yǎng)
道不可坐論，德不能空談。高職學(xué)校必須健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，堅持學(xué)以致用、知行合一，抓住讀、學(xué)、看、聽、做、悟等環(huán)節(jié)，入眼、入耳、入腦、入心、入行，強(qiáng)化實踐體驗、厚植職業(yè)素養(yǎng)。
發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。高職學(xué)校應(yīng)該將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，在培育和踐行社會主義核心價值觀活動中體驗職業(yè)道德的真諦。
發(fā)揮課程的育人作用。高職學(xué)校應(yīng)該全面落實責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同、踐行職業(yè)道德。特別是要抓住實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體驗、加強(qiáng)能力，增強(qiáng)學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生向往并追求講道德、尊道德、守道德的生活。
發(fā)揮第二課堂的強(qiáng)化作用。高職學(xué)校應(yīng)該基于學(xué)生的興趣，服從技能的培養(yǎng)需要，為學(xué)生開辟第二課堂，促進(jìn)學(xué)生個性成長，幫助學(xué)生積淀職業(yè)素養(yǎng)。
發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)作用。高職學(xué)校應(yīng)該開展經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝傳承等活動，感悟以德為先、追求技藝、重視傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷。
發(fā)揮紅色文化的固本作用。高職學(xué)校應(yīng)該繼承和發(fā)揚紅色文化對職業(yè)精神的塑造作用，傳承紅色基因、賡續(xù)精神譜系。
發(fā)揮企業(yè)文化的催化作用。高職學(xué)校應(yīng)該深入開展優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂活動，讓學(xué)生在建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化過程中培育職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)，用豐富的校園文化生活，為學(xué)生營造修德立身的良好氛圍。
發(fā)揮榜樣的示范作用。高職學(xué)校應(yīng)該開展“勞模進(jìn)校園”等活動，用勞動模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物的典型事跡感染學(xué)生、用優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡鼓舞學(xué)生。廣大教師也要自覺教書育人，讓學(xué)生親其師、信其道，進(jìn)而樂其道、行其道；讓學(xué)生學(xué)有榜樣、行有示范，見賢思齊、爭當(dāng)先進(jìn)。
發(fā)揮實踐活動的升華作用。高職學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)學(xué)雷鋒活動常態(tài)化，廣泛開展志愿者服務(wù)等社會實踐活動，引導(dǎo)人們把學(xué)雷鋒和志愿服務(wù)作為生活方式、生活習(xí)慣，以外化于行助推內(nèi)化于心，達(dá)到“日用而不覺”的境界。
發(fā)揮競賽的激勵作用。高職學(xué)校應(yīng)該開展各類技能競賽活動，讓學(xué)生體驗更高、更快、更強(qiáng)、更好、更精的價值，讓學(xué)生不斷超越自我、追求卓越。
發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生成作用。高職學(xué)校應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中感受成功的喜悅，樹立干事創(chuàng)業(yè)的信心。（呂斌）