近日，隨著全國高職院校第二批“擴(kuò)招”工作的相繼結(jié)束，越來越多的“退下農(nóng)新”（退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民）人員進(jìn)入校園，成為高職院校的特殊學(xué)生。高職迎新的新聞也頻頻引發(fā)人們關(guān)注。如在江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，43歲的退役軍人高海華被工程造價(jià)專業(yè)錄取，他即將成為兒子的“學(xué)弟”，父子同讀一所職校。不少學(xué)校還迎來了“帶著娃、拄著拐”的學(xué)員。
這些擴(kuò)招生年齡跨度大，背景經(jīng)歷復(fù)雜，之所以會(huì)克服重重現(xiàn)實(shí)困難堅(jiān)持求學(xué)，并不是為了一紙文憑，而是希望學(xué)到實(shí)用技術(shù)提升技能，讓人生多些看得見的改變。這正是作為人才培養(yǎng)主體的廣大職業(yè)院校面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。職業(yè)院校必須認(rèn)真聆聽他們主動(dòng)求學(xué)求技的心聲，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、服務(wù)職能、教學(xué)方式和管理模式作出相應(yīng)變革。
前不久，《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》出爐，明確提出職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等地位。這意味著，職業(yè)院校必須開門辦學(xué)，為廣大社會(huì)群體提供以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能習(xí)得為目的、以人生改變?yōu)橹細(xì)w的開放性的終身教育服務(wù)。
傳統(tǒng)的管理和教學(xué)體制，與當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)對(duì)象的需求已不相適應(yīng)。高職院校迫切需要面對(duì)生源多元，學(xué)生接受能力、綜合素質(zhì)千差萬別的現(xiàn)實(shí)，通過積極改變自身來適應(yīng)復(fù)雜訴求，以讓各類學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，獲得各自所求，收獲人生精彩。（沙洲）